想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《部编版五年级上册语文教案（精选8篇）》，希望对你的范文写作有所帮助。
篇1：部编版五年级上册语文教案
教学目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学
重点
快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学
难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）
【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】
新课
教学
（）分钟
二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责
俗语
协调有序
人影绰绰
理所当然
汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放。
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。
【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。】
课堂小结及拓展延伸（?）分钟
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.xùn
qī（）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：_____________________________________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。
（）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期
2.懒惰
挽回
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B
第二课时
教学
目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）
新课
教学
（）分钟
二、新授课。
1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
（出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”
师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）
（出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）
师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？
（出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。（出示课件13）
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。
五、总结写作方法：（出示课件15）
1.仔细观察，
生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
【设计意图：教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速读能力。】
【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。】
【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
六、课外延伸，布置作业。
（出示课件16）
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。】
板书
内容
【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石
搭石是联结
搭石
协调有序走搭石
家乡人们
谦让敬老过搭石
美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平（横
衡）
（邪
协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。（）
2.人们会谴责这里的人懒惰。（）
3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
协
二、1.闻名
2.勤劳
3.失衡
三、景色美
人们心灵美
教学反思
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【作者介绍】
刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。
我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.为了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班长发动大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）刚过，大家赶紧投入的（去掉）家园重建当中，所以，wǎn
huí（）了不少损失。
二、选词填空。
间隔
隔开
1.这座山把他们（
）。
2.石头按二尺左右的距离（
）正合适。
唯独
孤独
3.大家都有，（）她没有，这样是不是显得不好？
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）
__________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不仅体现出_________美，更体现出乡亲们的____________美。
五、重点段落品析。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰（ABCC）__________
___________
____________
2.文中画横线的句子运用了（）的修辞方法。
A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。
思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、1.平衡
2.协助
懒惰
3.汛期
挽回
二、1.隔开
2.间隔
3.唯独
4.孤独
三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。
2.如果你不努力，就会被落下。
3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。
四、摆
修
走
景色
人性
五、1.天网恢恢
生机勃勃
文质彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。
刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。
《搭石》教学反思
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：
一、以读带讲，读中感悟。
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美――它像一首清新的小诗。
二、读练结合。
让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。
本节课的不足之处在于：
在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。
篇2：部编版五年级上册语文教案
教学目标
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时
教学目标
1、认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家――梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超(1873年2月23日―1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。
小组活动，合作探究
1、大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3、小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1、细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2、朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?
生总结、汇报：
第一自然段要读出磅礴的气势;
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3、第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响?
生总结、汇报，师引导
层层深入：智――富――强――独立――自由――进步――胜于欧洲――雄于地球
4、读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年?
生总结、汇报，师引导
红日(黄)河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5、小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
五、布置作业
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学目标
1、继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。
2、结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入
1、听写下列生字。
板书：泻潜试胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入
二、研读课文。
1、朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式?
师引导，生总结。
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?
师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2、朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒;
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?
生读课文，并总结、汇报
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
教学反思
教学这节课，有以下两点做的不错：
1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。
2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的教学目标落实到位。
篇3：部编版五年级上册语文教案
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教具准备
课件
教学设计：
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
篇4：部编版五年级上册语文教案
教学目标：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3、培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点：
1、通过习作使学生明白读书有益的道理。
2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点：
培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备：
课件
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书
【设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。】
二、明确要求。（出示课件2）
1、读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2、思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？
生畅所欲言（出示课件3）
明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3、思考文章的写法：
板书：
写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4、小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题，这样也就是降低了写作难度。】
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）
1、要介绍清楚书的栏目、内容。
2、要说清楚你的推荐理由。
3、学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5、学生独立完成习作。
【设计意图：组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给予每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】
四、交流收获，习作评改。（出示课件5）
1、请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2、师：你们觉得他写得怎么样？哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
（学生互评）
【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书内容：
内容上：推荐一本书
推荐一本书写出书名、作者及推荐原因
写法上：
听一听，评一评，再修改
教学反思：
1、在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
2、在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。
篇5：部编版五年级上册语文教案
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词(出示课件2)
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?
板书：书很贵。
(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息?
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息?
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书：破收音机吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。(出示课件9)
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
篇6：部编版五年级上册语文教案
教学目标：
1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。
2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
一、激趣导入。
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
二、检查预习。
检查预习效果：
1、解决本课生字词。
2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。
3、说一说你读完文章后的疑问。
三、初读课文。
小组活动出示：
1、这篇课文讲了______和______的故事？他们是怎样的人？
2、读了这个故事，你有什么感受？
学生汇报交流结果。
四、精读课文。
1、理清人物关系：
我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎
织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
感受人物形象。板书：
牛郎：勤劳善良
哥嫂：铁石心肠
老牛：知恩图报
织女：美丽善良
2、体会织女之“决”
出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）
一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。
姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）
五、关于民间故事。
1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》
2、体会民间故事的特点。
民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。
六、拓展延伸
作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。
选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。
篇7：部编版五年级上册语文教案
教学要求：
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、检查预习。
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求：
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(4)课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
(毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。)
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。)
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?
(毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依*群众的支持;二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。)
4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是什么意思?你如何理解这句话?
(最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。)
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细?哪些写得简略?为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。)
五、通过这一课学习，你受到了什么启发?
六、作业：
有感情朗读课文。
篇8：部编版五年级上册语文教案
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
教学目标
1。认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2。分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。
教学重点
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
教学难点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
教学目标
1。认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
2。朗读课文，把握课文内容。
教具准备
课件。
教学设计
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3。作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
（出示课件4）
5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
1．会写课后10个生字。
2．熟读课文。
3．预习课文的第三部分。
第二课时
教学目标
1。分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习引入，交代探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。（出示课件9）
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示课件13）
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
种花生→（）→（）→（）
（板书：收花生品花生评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？