热门标签最近更新文档搜索存到桌面欢迎您访问好范文,请记住我们的网址 www.hfanwen.com

当前位置:首页 > 实用文档 > 内容页

《认识整万数》说课稿3篇 认识整万数课件

分类:实用文档发表于 2024-04-06 14:39阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《认识整万数》说课稿3篇 认识整万数课件》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的《认识整万数》说课稿3篇 认识整万数课件,供大家赏析。

《认识整万数》说课稿1

一、说教材

1、说课内容:

江苏教育出版社小学数学四年级上册第88—90页的内容。

2、教材分析:

这部分内容是在认识整万数的基础上,教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学,让学生理解这些大数目的意义,掌握它们的组成及读写方法,并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数,教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。

3、设计理念:

《数学课程标准》中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教师必须转变角色,依据学生的特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考,自主探索和合作交流的机会,让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。

4、教学目标:

1、让学生在认识整万数的基础上,认识含有个级和万级的数,掌握它们的组成及读、写法。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系,感受到大数目在在生活和学习中的价值,更好地感受这些数的数值,增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点:

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点:

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。

教学具准备:

多媒体课件,自制的数字卡片,一张数位顺序表,小信封

二、说教法

1、在教学思想上,以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。

2、在教学方法上,采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法,从扶到放,让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

三、说学法

学生是学习的主体,教师是学习数学活动的组织者、引导者,合作者、因此,在教学中我十分注重引导学生,给学生提供“自主探索,合作交流,实践创新”等机会,让学生在合作交流,操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

四、说教学程序

(一)、复习,揭示课题。

1、谈话:同学们,上节课我们认识了整万数,今天我们来认识含有万级和个级的数。(板书课题:认识含有万级和个级的数)

2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。

出示数位顺序表,贴在黑板上,问:这是一张什么表?(数位顺序表)

……

万级

个级

……

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位

哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢?(学生背)

按照我国的计数习惯,是如何分级的'?(四位一级,分为个级和万级。)

3、谁能把这个数准确地读一读?

第1个数(34000000):指名学生起来读,并提问:你读得又对又快,你读数时有什么好方法吗?(引导学生说出:可以用虚线分级;先读万级,再读个级;万级的数按照个级的读法来读,加个“万”字;末尾的零不读出来。)

第2个数(80050000):同桌之间相互读,再指名读。

(指出:中间连续有两个零,只读一个零。)

第3个数(57960000):齐读。

(二)、动手操作、探究新知

谈话:接下来,老师想和大家来做一个游戏,好吗?我这里有一个盒子,里面藏着一些数字卡片。现在,老师把这个数个级上的“0”拿走,请一位同学上来抽四个数字,与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家,谁愿意?(盒子里不出现“0”。)

1、教学认、读、写不含0的数。

操作:指名1位学生上来抽出4张数字卡片,放在数位表上(个级上),从个位放起。

(1)提问:

教师板书这个数,问:这个数的万级上是多少?个级上是多少?是由多少个“万”和多少个“一”组成的?

(2)你能读出这个数吗?指名读,你是按照怎样的顺序读的?

(先分级,然后按数位顺序一级一级读,万级后加读“万”。)

(3)全班一起读一遍,然后在练习本上写一写这个数。

(4)还想再来抽一次吗?拿出口袋里的8个数字,指名进行第二次的抽数字卡片游戏。

你们会读这个数吗?和你的同桌一起小声读一读。

(5)指名读,并说说这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的?

师生一起把这个数写下来。

2、教学认、读含0的数

师:刚才大家抽卡片的积极性这么高,看得老师的心也痒痒的。这次愿意把机会给老师吗?

教师悄悄地把多个“0”放进盒子,抽取数字卡片。(各级末尾有零的数,如:9308000)

(1)板书这个数,提问:这个数可以分为几级?每级上的数各是多少?

这个数是由多少个万和多少个一组成的?

你会读给大家听一听吗?

(2)读一读,写一写。

多指定几名学生读一读,并提问:你是怎样读的?

提问:老师抽了这么多的零,你们怎么一个都没有读出来啊?

根据学生回答小结并在这个数下板书:每级末尾的0都不读。学生把这个数写下来。

(3)交换数字卡片的“0”的位置。(如:9038000)

板书这个数,指名读并说说读的方法,强调中间有零要读出来。(板书:要读)

学生把这个数写下来。

(4)再次交换数字卡片的“0”的位置。(如:9030080)

把这个数写下来,和同桌读一读。指名读并说说读的方法,强调中间连续有两个零只要读一个零。(板书:只读一个零)

3、让学生上来操作,再次抽取数字卡片

(1)请你仔细观察这个数,想一想这个数有多少个“万”和多少个“一”?请你自己轻轻的读一读,并写一写。

(2)交流:指名读,说说你是怎样读的?这里的零又该怎样读呢?

4、小结:刚才我们认识了几个含有万级和个级的数,在读时要注意什么呢?请你和你的同桌相互说说。

指名回答,总结读法:

读数时先读万级上的数,再读个级上的数;每级末尾的0都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个0。

(三)、巩固练习,提高能力

师:刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法,那你们会写数吗?

1完成“想想做做的第2题:

课件出示相关商品图片及价钱,学生独立填写在书上,四名学生各写一个数在小卡片上,写完后集体校对。

一万三千八百元

13800

三十五万六千元

3560000

二十万八千八百元

288800

一万零六百元

10600

2、师:老师还了解到了20xx年江苏省在校人数的信息,我们一起来听一听,看一看。

多媒体课件出示“想想做做的第4题:20xx年在校的大学生有八十五万九千七百人,中学生有四百九十五万三千六百人,小学生有五百七十九万三千九百人。

问:这里的三个数都比较大,你能正确地写出来吗?写在自己的本子上。

(指名学生写在小卡片上,其余的写在自备本上。)

3、师:老师还收集到我们身边的一些信息,我们也一起来读一读。

课件出示张家港的图片及相关信息,学生自由轻声读,再指名读一读红色的数。

(1)张家港市的总面积是999平方公里,人口共计950900人。我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。

(2)万红小学占地总面积为18668平方米,绿化面积为7378平方米。最近,学校投资191772元,为全体教师和班级更换了新电脑。

4、动手操作。(思考题)

拿出小信封中的数字卡片:4个“8”和4个“0”,听老师的要求,摆一摆数字卡片,再读一读:

(1)一个“零”都不读出来的8位数;

88808000

88880000

88008800

80008880

(2)只读出一个“零”的8位数;

80888000

88008008

88088000

(3)读出两个“零”的8位数;

80088008

88000808

(4)读出三个“零”的8位数。

80080808

80800808

每个题目先让学生独立摆,再指名上黑板摆一摆,读一读,只要求学生能摆出其中的两种就可以了。

5、抽奖小游戏。

师:同学们,你们参加过摇奖吗?(课件出示一个不断滚动的计数器)在每个信封的背后有一个数,这个数就是你的摇奖号码。这里的号码在不断滚动,你们说停,老师就让它停,如果谁的号码与电脑上的数一样,说明你中奖了。只要你能正确地读出这个数,就会得到老师的奖品。

第1次:教师抽奖。

第2次:学生上来操作,他们自己喊“开始与停”。

…………

(四)、课堂总结

通过今天的学习,你有哪些收获?

《认识整万数》说课稿2

一、说教材

《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容,由于整万数相对较大,不变以具体形象的物体进行操作,加上学生已经认识了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内的数的大小,所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探索学习。

教材分为三段安排教学内容。

第一段,教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例,使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数,引发学生求知欲,再以“10个一千是一万”为基础,借助计数器,引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。

第二段,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让学生体会数的实际意义。

第三段,教学亿以内的数位顺序表,确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯,根据已有知识,给出各级各数位的名称和顺序,让学生联系读写的体验,通过类比,推出万级各数位的名称和顺序。

教学目标:

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位间的十进制关系,掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体实物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数,培养学生收集信息的能力及观察、表达、概括能力。

教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。

教学难点:了解整万数的含义,感受大数目的数值。

二、说教法和学法

借助计数器,帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”,理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体,展示生活中这样的大数目,让学生感受整万数在生活和学习中的价值,体会数学与生活的联系。通过闯关游戏,让学生轻松愉快地巩固了新知。

三、说设计理念

1、加强数学与现实生活的联系,从身边的数据出发引出大数,从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。

2、遵循学生的认知规律,从学生的已有经验出发,去读数,激发学生的学习欲望。

3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数,由计数器上对计数单位的认识直接切入数位的认识,逐步完善对数位顺序表的认识,进而让学生发现每个数级的数位的排列规律。

4、通过师生共同合作、探讨认识比万更大的计数单位及相关数学顺序表,充分体现了知识的一个逐步形成过程,使学生容易接受,从而培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程:

本节课我安排了四个教学环节:

一、复习旧知,铺垫新知。

二、创设情境,探究新知。

(这一环节又分了三个小环节:

①激趣导入。

②认识新的计数单位。

③教学数的读法、写法。)

三、闯关游戏。

五、总结归纳、课外延伸。

一、复习旧知,铺垫新知。

通过让学生读数、写数,猜数字游戏等练习,使学生复习了万以内数的读法和写法,为学习新知做了很好的铺垫,加强了学习的针对性。

二、创设情境,探究新知。

这一部分我设计了三个小环节:

①激趣导入。

②认识新的计数单位。

③教学数的读法、写法。

借助计数器拨一拨、数一数,学生在原有的基础上应该能比较轻松地理解、认识万级上的计数单位以及每相邻两个计数单位之间的十进制关系。由计数单位引出数位,逐步完善对数位顺序表的认识,进而发现整万数的特点,掌握读法和写法。通过这三个环节,层层递进,使学生循序渐进掌握新知。

①激趣导入。我在导入新知前,出示了课件“鸟巢”“水立方”图片,并让学生观察数字的特点,哪些是没学过的,激发学生学习兴趣,引出课题“认数”。

②认识新的计数单位。出示计数器,首先复习了从“个”“十”“百”“千”满十进一的.技术方法,引导学生利用所学方法进一步探究整万数。我又分了三步:第一步认识“十万”。第二步认识“百万”。第三步认识“千万”。通过课件演示计数器从“千”到“万”的过程,从“万”到“十万”的过程,让学生自己猜想“十万”的左边还有谁,“百万”的左边还有谁,学生自己探究,自己总结。

③教学数的读法、写法。通过第二环节,我出示了77万吨,让学生通过拨珠,掌握读写方法,也发现了用计数器的繁琐,这时引入数位顺序表,让学生自己填完整,并介绍个级、万级。然后通过“读一读”“写一写”的练习过程,发现了读数写数和个级、万级的关系,从而掌握了整万数的读法和写法,利用个级、级来读、写更简单一些。

三、闯关游戏。

第一关、读出下面横线上的数。

第二关、写出下面横线上的数。

第三关、判断。

第四关、拨珠游戏。

把出题方式设计成闯关游戏,并提出“比一比谁得的分数最高”的要求,学生学习兴趣更为浓厚。使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,锻炼思维,并进一步体会到数学知识与生活的密切联系。

四、总结归纳、课外延伸。

课后我让学生做个小调查员,寻找今天认识的数。让学生学会收集资料,并感受数字在我们生活中的运用。

《认识整万数》说课稿3

  一、说教材

基于对教材的分析、理解,我从三个维度确立本节课的教学目标:

1. 让学生经历探索整万数的读、写方法的过程,会读、会写整万数,知道整万数的组成,掌握亿以内数位顺序表,认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”,明确万级各个数位上的数所表示的意义,会按一定要求和顺序数整万数。

2. 增强学生自主探究意识和学法迁移能力,提高同学间合作交流的能力、语言表达能力和操作能力。

3. 培养学生学习数学的兴趣,感受大数目数值在生活中的应用,在探究、交流中体验学习成功的喜悦,增强学习的自信心。

教学重难点:会读、写、数整万数,掌握亿以内数位顺序表,明确整万数所表示的意义。

为了达成教学目标,突破教学重、难点,我打算充分利用教材资源,发挥教具和学具的作用,组织引导学生通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知,并鼓励学生走出课堂,到生活中找整万数,体现数学“大课堂”的理念。

教学具准备:简单的多媒体课件、计数器

  二、说教法和学法

1.根据本课教学内容和教材特点,我打算在课开始先采用“谈话法”导入,让学生知道改革开放以来我国工业、农业、军事等方面发生的翻天覆地的变化,感受生活的幸福,激发学生学习的兴趣,再在谈话的基础上,通过课件创设情境,呈现例题图,让学生初步感知大数值。新知学习阶段,我打算主要采用“引导发现法”,根据学生课堂上的学情相机引导学生利用对万以内数的认识,发现整万数的意义、读法、写法等。

整节课,我将始终秉持“以生为本”的理念,充分发挥学生的主观能动性,让他们在自主探究与合作交流的过程中发现新知,使教法为学法服务,并最终达到和谐统一。

2.学法上,《新课程标准》指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的主要方式。对本课而言,这三者也必将成为学生最重要的学习方法,学生通过拨、读、写、数、说、比等学习方法,可以培养动手能力、语言表达能力等。为追求“人人自主参与数学思维活动”的课堂,对数位顺序表的认识,我打算让学生通过“自学法”阅读教材,再进行交流,最终达成教学目标。

  三、说教学程序

本课教学分四大版块:一是谈话导入,情境揭题;二是自主探究,合作交流;三是巩固应用,深化新知;四是课堂总结,拓展延伸

(一)谈话导入,情境揭题(约3分钟)

1.课一开始,我想边点击课件边和学生进行谈话:还记得祖国60岁生日时天安门广场上那热闹非凡的场景吗?是啊,改革开放30年来,我们全国各族人民用智慧和勤劳创造了许多令世人瞩目的成绩。无论是工业的迅猛发展,还是军事上的突飞猛进,都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应该为此而骄傲。作为农业大国之一,我们国家近几年的农产品产量也大增,农民的生活一天天红火起来。下面我们一起来看一组数据。

2.多媒体出示例题图,让学生读一读了解到的信息,教师则根据学生回答在黑板上板书出:七十七万 、九千零二十四万 、一千一百四十二万,并问学生:你觉得这些数怎么样?为什么?

【设计意图:这里由国庆60周年的情境引入,通过与学生谈话,让学生在体验幸福生活的同时,产生了解例题的内需,从而激发学习的兴趣。出示例题图后先问:你觉得这些数怎么样?为什么?是为了唤起学生对“万”的认识。由于学生知道“一万”是个大数,从而初步感知这几个整万数更大,初步感受大数值,为更好地学习新知打下知识和情感的双重基础。】

(二)自主探究,合作交流(这是教学过程中的核心环节,初步预设需要20分钟左右,主要分3步进行)

1.利用计数器,认识新计数单位

教师拿出计数器,先接着上一环节,指着板书追问:七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万到底是多少?怎么写呢?这节课我们就一起利用计数器这个老朋友一起来认识和研究整万数。(板书课题:认识整万数)

接着,我想通过让学生一起拨珠,并在拨珠的过程中回忆十进制,最终在计数器万位上拨一个珠,教师讲述:我们知道10个一千是一万,如果接着数下去,10个一万是多少?10个十万、10个一百万呢?让学生对着计数器,由以前学过的十进制进行推测,教师则在学生回答的过程中板书出:10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,并让学生齐读一遍,教师再说明:这里的十万、百万、千万就是我们新认识的几个计数单位。

2.认识数位顺序表

这几个新的计数单位所在的数位分别是什么,我国的计数习惯是怎样的?请大家打开书自学86页最下方,完成数位顺序表的填写。

学生自学后再组织交流,教师进行变式提问,如:从右边起第六位是什么位?万级由低到高分别是哪些数位?八位数的'最高位是什么位?

【设计意图:要理解数位,计数单位是基础。这一过程,是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾,是他们相关经验储备的唤醒和复苏。学生因为教师的追问会产生认数的需要,并能感觉到,这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是学生已有的认知基础,在这个基础上适当地引导,让学生自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位,在自主探究的过程中加深了理解,同时自然引出数位以及数位顺序表,让学生自学、交流,使学生的自主学习发挥得淋漓尽致,但教师又不失为一位引领者,对学生的自学情况又作了及时性了解和反馈,能保证学生自学的有效性。】

3. 拨珠写数

教师再拿出计数器,将话题回到例题,问:七十七万是多少?如果学生一时回答不上来,教师适当引导“七十七万就是多少个万?”,并让学生在计数器上尝试拨一拨,再课件演示拨珠,学生观察自己是否拨对。教师再问:77个万是多少?怎么写?(教师让学生在随堂本上试着写一写,如果有困难,可以对着计数器写)

接着全班交流是怎样写77万的,并说说为什么后面写4个0。

由于学生已有了经验,对于“9024个万”、“1142个万”,教师完全放手让学生独立在书上完成再作交流,并根据交流情况在黑板上补充板书出写法。

最后让学生观察板书中的几个整万数,说说能发现什么?主要是引导学生发现末尾都有4个0,有多少万就在万级上写多少,个级上写4个0。

【设计意图:这一部分探究新知的过程,我始终让学生参与观察、操作、交流、分析,是想使主动权始终在学生手中,最大限度地保证学生学习的参与度,教师仅在细节处加以引导、占据,力求教与学相得益彰。】

(三)巩固应用,深化新知(约10分钟)

【设计意图:应用是新知学习的终极目的,合理地组织练习了,既能让学生对练习乐此不疲,又能使练习务实高效。因此我打算在这一版块适当重组教材,调换教材中练习安排的顺序,先趁热打铁进行读、写整万数的练习了。】

1.“想想做做”第4题

让学生读数并交流:怎样才能使自己读这些大数时不出错呢?(教师在此可建议学生先对这些数进行分级,并利用板书中的整万数用虚线进行分级,让学生体验到分级的便利。)

2.“想想做做”第5题

直接让学生在书上完成,并说说是怎样写的。

3.“想想做做”第1题

全班学生一起一边拨珠一边数,教师提醒注意拐弯数。在完成教材要求的基础上,再组织同桌互相出一个整万数,按要求边拨边数,互相当小老师判断对错。

4.“想想做做”第2题

教师出示课件,让学生先同桌说说是多少个万,再写一写,读给同桌听一听,互相看一看,交流时直接视频展示学生作业,并回答出多少个万是多少。

5.“想想做做”第3题

让学生读一读、比一比,交流发现了什么?(学生中可能会说后一个数就是前一个末尾添4个0,也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”,还可能会发现第一竖排依次多一位,后一竖排所用的数字相同等,教师都应该予以及时鼓励性点评,同时提醒学生在读数时要仔细,遇到对分级的学生加以表扬,并以一组为例追问:85表示85个什么?850000表示85个什么?进一步引导学生发现每组的前后两个数之间的联系和区别。

【设计意图:在巩固练习这一环节里,我没有搭花架子,而是对学生的回答作好充分的预设,保证练习不流于形式,交流要落到实处,教师不失时机地追问,既是为了帮助学生更好地巩固新知,也是为了引领学生养成思考、质疑的习惯,使练习走向深层次。】

(四)课堂总结,拓展延伸(约2分钟)

1.这节课你觉得自己学得怎么样?对于整万数,你有哪些认识?还有什么要提醒大家的或不明白的地方吗?

2.像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到,不过,生活中的大数值不是只有整万数,请你利用各种途径,去找一些关于大数值的资料,下节课一起来交流。

【设计意图:我这里安排的课堂总结从关注学生的知识获取、情感体验出发,既让学生通过提醒找到本课的难点所在,又给予学生反思的空间。最后将本课学习与生活联系起来,但又不局限于本课所学的整万数范畴,使本课学习不孤立于单元教学,和学生认知结构达成统一,让学生在课外再找资料,既有对整万数的再认知,又是对非整万数的预约认知,起到承前启后的作用。】

  四、说板书

认识整万数

七十七万 10个一万是十万。

77个万 770000

九千零二十四万 10个十万是一百万。

9024个万 90240000

一千一百四十二万 10个一百万是一千万。

1142个万 11420000

标签: 课件