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《蜜蜂引路》教学反思6篇(蜜蜂引路教学反思及评价)

分类:实用文档发表于 2023-05-02 12:04阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《蜜蜂引路》教学反思6篇(蜜蜂引路教学反思及评价)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的《蜜蜂引路》教学反思6篇(蜜蜂引路教学反思及评价),供大家参考。

《蜜蜂引路》教学反思1

《蜜蜂引路》一文记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。这篇文章是上次执教二年级的时候,学校督导讲授的课文,今天再来执教本课,有所感想。

一、初读课文,理清文章脉络。

20xx版《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学的开始,请学生默读课文,想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言,在黑板上画简笔画,帮助学生在整体上初步理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。画简笔画,这是我一直不敢突破的一点,今天我在课堂上尝试一番,虽然画的不是很好,但让学生弄清了文中的一些地理方位。

二、抓关键词,进行辨析运用

在词汇教学中,重点是准确的理解词义。理解词义的方法很多。比如直观的理解,比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解,以及结合课文理解,不同的词可以应用不同的方法。对于“常常”“往常”以及他们的近义词,通过比较辩析加深了学生对词语用法的理解,在加以运用就能水到渠成。如:一些抽象的词语就需要放在语言环境中,让学生结合上下文细细的体会。比如对“果然”的教学,区分果然和竟然,顺便教学居然等相近的词语。我想如果能经常这样引导,不仅能使学生对词义有确切的理解,而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。这也是今后要训练的重点。

三、细读课文,体会人物优秀品质

第三自然段也是本课的重点和难点所在。在进行教学的时候,我重视充分发挥学生的主体作用,引导学生读中感悟,围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开,通过抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解,让学生明白,列宁不是在观看风景,而是在留心观察。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样,范读,自读,比赛读,等等读出感情,把课文变成有声的言语,受到教育和感染。最后让学生通过线路图,说一说列宁是怎样找到养蜂人的,让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结:列宁细心观察和认真思考的优秀品质。

四、不足之处

1、朗读是我们班学生的弱项。在学习中能抓住关键词,但读得不够到位,男生不如女生有情感,看来调动学生的朗读积极性是很重要的。

2、课堂评价自我感觉有了较大的进步,能有所针对性评价,但是还不是很灵活。

《蜜蜂引路》教学反思2

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在上课前,布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料,让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的知识,在进入文本之前利用故事性,知识性的引导学生走进文本。本课语言精练,情节简单,给人以启迪。是按事情发展顺序组织材料,本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告诉我们,只要善于观察,善于动脑总会得到自己想要的东西,也能找到解决问题的办法。

课时和学生交换资料,汇报预习所获,拓宽学习语文的渠道,提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上,扶着文本,质疑问难。利用课题激趣,对于山村孩子,蜜蜂这种动物也不陌生,很多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势,让学生的大脑迅速活动起来,思考与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的地读,结合生活实际所存在的例子,让学生思维随之活跃,这样激趣学习的高涨情绪。

通过学习本课,引导孩子进一步认识观察的重要性。怎样进行观察?这是本文的重点,也是难点,同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思维的关键,在学习第3自然段时,为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的,一边仔细观察,最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。(这个环节中,用简笔画勾画路线图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。

结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家,它依靠的是嗅觉。(点拨、阅读感悟写法,留心观察。即有意观察,留心周围的事物,热情投入生活的怀抱。太阳每天都是新的“只要你留心观察,持之以恒,总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩,悦耳的声音。此外,生活中许多美的事物都来去匆匆,这就要我们做生活中的有心人。有序观察。就是观察要有顺序。如、时间顺序,方位顺序、主次顺序,当然观察点转移,观察角度不同,观察顺序也会随之改变。重点观察。观察目标的指向明确与否,直接关系观察的质量,所以观察一定要突出重点。持续观察。如、蜜蜂其实并不可能当向导,但它却是准确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子,又看见园子旁边有一所小房子,就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此,列宁找到养蜂人,这是列宁仔细观察的结果。列宁说蜜蜂是向导,这是风趣的说话。结合1—3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。

从学生读书笔记来看,学生理解并不好,可能是本人在理解文本与写作的衔接中,难度拔高了点,没有达到我预期的效果。最后通过作业弥补了基础,不过本人也不是很后悔,语文的发展总得走探究之路。

《蜜蜂引路》教学反思3

这是一篇很简短的课文,记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习,可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中,可以要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。

《蜜蜂引路》教学反思4

这是一篇很简短的课文,记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,最后自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中,要抓住课文资料和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句,熟读课文,理解课文资料,让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理决定,就有可能找到解决问题的办法。

因为本课生字较少,难度不大,在指导学生自读课文的过程中自学,培养独立识字潜力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。透过这一探究性学习,能够从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

在教学中,能够要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,引蜂人住处,路边花丛,园子的图画,即进入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解课文资料。这样方法发展了学生的形象思维,激发了学生兴趣,有利于学生审美感的培养。

《蜜蜂引路》教学反思5

我在《蜜蜂引路》第二课时设定的教学目标是

1.默读课文,理解列宁是怎样找到养蜂人的,简单画出线路图。

2.巩固字词,会写“附近、谈”3个字。

3.区分“往常”与“常常”表不同的意思。

4.能流利、有感情地朗读课文,读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气,并体会人物仔细观察和认真思考的特点。在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的.线路图,在学习第四自然时,引导学生观察图画,朗读课文,理解文中“惊讶”一词。

从整节课来看,老师在时间的把握还有待加强,以致于这一节课的写字教学目标没有完成;

2.学生的自主性不足;3.教学流程不够流畅,语言不够精炼;

4.前松后紧,以至后半部分的教学较尴尬,在进行人物对话时,没有明确好旁述的分工。

在今后在教学工作中,要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标,并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之,教与学都是一个学习和成长的过程。

《蜜蜂引路》教学反思6

在《蜜蜂引路》一课中,我采取板画的形式教学。首先,在黑板上去除那些繁杂的生字和课文主要内容的串联,让我的板书更贴近学生的生活。其次,利用黑板画,吸引学生注意,引起学生的学习兴趣。第三,对于地年段的学生来说,音乐和图画是与孩子沟通交流的最好工具。对于画出列宁寻找养蜂人的路线来说,图画更能让学生加深记忆。

学生一边讲,老师一边画,看似这是老师早已设计好的图画,但更是学生们共同的画作。老师画一画,学生说一说。接着,再让跃跃欲试的孩子们,动手画一画,感受列宁同志对待事情认真思考,仔细观察的优秀品质。学生们在画的同时,已经把课文中的重点段落背了下来,一举两得。

但是在教学过程中,我也存在这样那样的问题。对于细节,教师还是没有更好的注意到。例如:在本课朗读训练没有体现个性化和多样性。在本课中,我主要采取了齐读,小组读,分段读的形式,并没有让学生个别读一读,这就使得个别学生失去了朗读和展示的机会,也失去了学生个性培养的机会。在今后的教学中,教师一定要培养学生的个性发展,体现学生发展的个性化和多样性。

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