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《鸟的天堂》教学设计12篇(鸟的天堂教学设计一等奖)

分类:实用文档发表于 2024-07-07 16:13阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《鸟的天堂》教学设计12篇(鸟的天堂教学设计一等奖)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的《鸟的天堂》教学设计12篇(鸟的天堂教学设计一等奖),欢迎参阅。

《鸟的天堂》教学设计1

教学目标

知识

1、认读1字。

2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

能力:懂得大榕树为什么是鸟的天堂,并能把理由简要地写出来。

思品:感受大榕树的奇特美丽,是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

教学重点:了解鸟的天堂的特美丽,大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

教学难点:大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

  一、谈话导入,揭示课题:

“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?读了课题你最想知道什么?这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

  二、读课文,理请文章脉络。

1、自读课文,边读边思考:课文主要讲了什么?写了哪些景或物?

2、按游览的顺序给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?

  三、质疑激趣,变序导入

1、作者2次去鸟的天堂,不同时间看到的景物有什么不同?

(第一次:一棵大榕树。第二次:众鸟欢闹)

2、两次去鸟的天堂的'感受有什么不同?尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹?速读课文,从文中找出一句话来说一说。

3、质疑:读一读这句话,你有什么疑问?出示:昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!

4、存疑:这些问题通过读书去解决。

  四、感受榕树特点,体会静态的美

1、读一读描写大榕树的段落,说一说你感受到了什么?(大、茂盛)

2、你从哪些地方感受到的?读、画、思、议

3、交流中教师适时点拨。(重点理解课文7、8自然段)

4、有感情的朗读,体会大榕树的静态美。

  五、释疑,感受众鸟欢闹的动态美。

1、释疑:昨天我的眼睛骗了我:朋友说这就是鸟的天堂,我看到的是大榕树,没看到一只鸟。

2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

3、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?

4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

5、有感情的朗读。

6、释疑,你怎样来理解文章的最后一句话。

  六、总结全文,提问:为什么说这棵大榕树是鸟的天堂?

板书设计

鸟的天堂 树 大 独木成林

茂盛

生命颤动

鸟 欢 鸣叫飞扑

应接不暇

《鸟的天堂》教学设计2

教学目标:

1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。

教学过程:

一、展示目标,定向。

同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体味感情。

(一)研读第二段。

1、作者是怎样具体描写大榕树的呢?自由读有关的句段,想一想:你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:

(1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。

(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。

(3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

(4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段,引导质疑:

对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:

(1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?

(2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)

4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。

(二)研读第三段

1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢?自由读有关段落,想一想,记一记,你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:

(1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的.|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。

(2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。

(3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。

3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

(三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

《鸟的天堂》教学设计3

教学目的:

1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点:

1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点:

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,并形成自己的见解。

教、学具准备:

多媒体课件;学生收集的有关资料。

课时安排:二课时。

教学过程:

第一课时:(略)

读熟课文,分清段落。熟读课文,懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标,收集资料。(资料目标:根据课文内容,搜集有关材料,准备一篇导游式的简短解说词。)

第二课时:

一、出示课件,展示河面变窄了。(6分钟)

1、同学们,当你们坐在船上,和作者他们一样,最初看到大榕树的时候,产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?

(注:引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同,从而认识作者用词之准;引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。)

3、问:作者两次到了"鸟的天堂",看到了不同的景象,你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?

二、出示课件,展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。(6分钟)

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态,再读读课文,说说你为什么喜欢这一部分的.文字描写。

(注:提示学生注意到这段文字的精练,和之所以精练的原因。)

2、指名朗读第七自然段,自我评价。

三、出示课件,展示大榕树树冠近景。(8分钟)

1、同学们在细致观察的基础上,说说你最欣赏作者哪些句子,为什么?

2、根据你对大榕树树冠的的观察,你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价,指名再读。齐读"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

4、读了这一段你体会到了什么?

四、齐读最后三个自然段。出示课件,展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)

1、分组学习:你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段,自我评价,说说我这样说的理由。

五、出示课件,对比展示作者第一次和第二次看到的景象,为学生导游解说提供虚拟场景。(10分钟)

1、组内练习:请同学们根据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

板书设计:

鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解

比肩表达

枝干无数 相互应和

相互启发

叶绿耀眼 对照欣赏

拓展表达

鸟语鸟影 对比细品

交流看法

注:此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖

相关链接:《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》教学设计4

【教学目标】

1、通过阅读讨论,感受榕树的美丽,体会群鸟纷飞的热闹景象,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

【教学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景

多媒体课件展示。

二、引导学习

1、昨天我们学习了《鸟的天堂》,知道了作者去了两次鸟的天堂,在离开的时候,产生了这样的感受:“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

2、轻读这段感受,试着围绕感受提几个问题,让大家一块讨论讨论。

3、学生自由提问。

(课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键,此环节让学生自读感悟质疑,问题来自学生,适合学生,充分体现学生的主体性,让学生成为学习的主人。)

4、教师小结:

⑴ 作者为什么感到“留恋”?

⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他?

⑶ 两个“鸟的天堂”,为什么第一个加引号,第二个却不加?

⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

三、学生自主学习

边读边划边注释,也可相互交流,教师巡视指导。

四、汇报交流,品读感悟

1、重点引导学生品读下列句子,体会榕树的大、美,鸟的多、欢:

⑴ 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

⑵ 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

⑶ 们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

⑷ 注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。

2、渗透训练:

⑴ 这儿的鸟真多,生活真快乐,有的( ),有的( ),有的( ),还有的( )。

⑵ “应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到那些事让你应接不暇?

(语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的特点,即“双基训练”不可少,求“活”的同时还要求“实”。)

3、引导讨论:

那儿为什么会成为“鸟的天堂”?

⑴ 环境幽美,榕树大;

⑵ 气候宜人,四季如春,鸟食丰富;

⑶ 人们注意保护等。

4、对照所提问题品读解难。

五、拓展延伸

1、1933年巴金游后写下《鸟的天堂》,1982年又亲笔题写“小鸟天堂”几字,使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧!

(学生观看录像。)

2、用一句话表达你此时的心情。

3、小组为单位自由搭配,扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

4、来自网上的最新消息:由于当地不合理的开发利用,小鸟的'生态环境发生了改变,大量的鸟儿飞向他方……

5、亲爱的同学们,当你看到“鸟的天堂”被破坏,你最想在网上说些什么?

  【板书设计】

树:大、美

鸟的天堂 喜爱 赞美

鸟:多、欢

  【专家点评】

教师在学生学得最开心高兴的时候,及时地泼一盘冷水,让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏,从而产生积极的想说的愿望,表达成为学生内心真情的流露,教学效果较好。

整体总评:

1、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中,教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,做到“以学定教”“顺学而导”,精心组织教学。

2、拓宽教学内容,引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的,教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境,让学生试着做导游,从而激发学生主动读书、探讨的积极性,有意识地加强了课内外的联系。

《鸟的天堂》教学设计5

教学目标:

1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受作者热爱大自然,热爱南国风光的思想感情。

2、了解静态和动态描写的方法。

3、学习本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段。

教学重点:

1、品读重点词句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

2、了解静态和动态描写的方法。

教学难点:

1、品读重点词句,体会作者的思想感情,感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

2、了解静态和动态描写的`方法。

课前准备:

师查阅资料,制作课件,生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料,并预习课文,提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

课时安排:3课时

第一课时

教学目标:

1、师生合作,确定本课的学习目标和研究的重点问题。

2、学会本课生字新词,读通课文。

3、感知课文内容,理清文章的脉络。

教学过程:

一、揭题引疑,了解学情,确定目标。

1、揭示课题,引疑:

初读课题,你有什么疑问?(估计学生会问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”在哪儿?为什么把那里叫做“鸟的天堂”?那儿为什么会成为“鸟的天堂”?)

2、了解学情:

通过课前预习,你还发现哪些问题?(学生自由畅谈)

现在,你已经弄明白哪些问题?是怎么弄明白的?(生展示课前准备资料和预习成果,师根据学情简介作者和鸟的天堂,存疑)

3、确定目标:学习就应该能自己发现问题,提出问题,并想办法解决。根据课后问题的提示,结合课文的特点,你认为学习《鸟的天堂》,需要完成哪些任务?哪几个问题需要重点研究?(师生讨论,筛选并确定学习目标和研究重点)

二、初读课文,感知内容。

一读:自由朗读课文,注意读准生字的字音,读通句子,有不懂的字词可以向计算机请教。

二读:默读课文,想想作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?为什么?

三读:用适合自己的方式,边读边想:课文可以怎样分段?理由是什么?

三、自学汇报,巩固字词,理清脉络。

1、指名分自然段读通课文。

2、检查字词:先听打生字,再扩词比赛,然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思,再联系上下文说说整个词的意思。

3、说说分段情况(鼓励不同分法,以下按四段分法研读课文)

四、完成检测练习,并反馈矫正。

五、学生自我小结,师作简要概括。

《鸟的天堂》教学设计6

  教学目标:

1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。

2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(如文字、图片、音像等),开资料展示会。

2、多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入:

1、解决师留出的质疑:一共出现五次“鸟的天堂”,四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的.天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像天堂中一样,所以在作者的心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分,相互检查。

3、你最喜欢哪一部分,为什么?

  二、 引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;说说为什么写得这么可爱,主要抓住“鸟”的什么来写。(动态)

2、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

3、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

4、交流感受:你想到了什么?

  三、学习“树”的静态描写

1、自己读描写“树”的部分,画出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢?(这些句子有什么特点?)

2、交流:(体会静态描写的好处):抓特点,用恰当的词语表达。

  四、自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

1、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2、画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  五、课件重新展示,回味《鸟的天堂》

  六、作业

有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学设计7

【教材分析】

语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学重、难点】

1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。

2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境,感知“天堂”美

1、课件播放画面:

师语言描述。

2、课件出示:

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

3、质疑:读着这句话,你有什么疑问吗?

二、研读体悟,感受“天堂”美

1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:

⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。

句子1:

关于榕树“大”:

我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。

学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。

句子2:

关于榕树的茂盛和美丽:

现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。

齐读、试背、指名背、齐背。

⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?

⑴ 课件播放群鸟活动情景。

⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:

重点指导:

到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的.,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

① 指导朗读:

读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。

② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?

⑶ 感悟齐读。

⑷ 师生共同感悟:

这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)

三、选择角色,感悟和谐美

1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。

2、学生准备,小组讨论交流。

3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。

4、小结、读作者赞叹的句子。

【板书设计】

鸟的天堂

榕树 鸟

枝叶繁茂 千姿百态

生命力旺盛 活泼可爱

《鸟的天堂》教学设计8

教学目标

1.理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

2.学习课文描写景物静态和动态的方法。

3.学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

丽的南国的树”)。

教学重点、难点:

1.体会“鸟的天堂”的含义。

2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。

3.学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间:三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。

(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

(一)理解课题含义及课文的主要内容。

(二)给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。

1.解题。板书课题后,让学生思考两个问题。

(1)天堂常用来比喻什么?

(2)鸟的天堂指的是什么?

(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的'南国风光。

2.学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。

(提醒学生注意读准以下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)

3.检查学生自学字、词情况。

(二)研究课文的写作顺序。

1.教师范读课文,学生边听边思考:

(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?

(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?

(3)用“△”给课文分段,并说出各段的段意。

2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。

((1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)

(三)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.书写课后读读写写中的词语。

教学札记:

第二课时

一、教学目标

(一)学习第1、2段课文内容。

(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(三)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。

二、教学重点、难点

(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。

(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

(一)学习课文第1段。

1.指名学生读第1段。

(1)有什么不理解的问题吗?

2.课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?

(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)

小结:晚饭后我们划船去玩。

(二)学习课文第2段。

1.学生默读第2段。思考,讨论。

(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?

(大榕树。)

(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?

(一个是大,另一个是美。)

(3)课文里哪些地方说明榕树大?

(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计数”是什么意思?)

(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?

(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)

(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。)

(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)

(三)指导背诵第7、8自然段。

小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计9

教学目标:

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点:

体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点:

从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

教学准备:

生字卡片教学挂图

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板书“鸟的`天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识:

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容:

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

第二课时

一、引入:

同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?你是从哪些地方感悟到的?

2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。

思考: “新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

1)、学生讨论;

2)、交流并说明理由。

4、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?

指名读7-8自然段。评价。

教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?

齐读。

四、写广告词

1、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

2、学生写广告词。

七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

八、这里为什么会有这么美呢?

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

  教学反思:

1、以读为主,读中理解,读中感悟。

2、抓住文章的空白,让学生展开想象,培养学生的想象能力。

3、抓文章的重点段落,交流、探讨、指导。

《鸟的天堂》教学设计10

设计理念:

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时,努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究,读中感悟和发。激发情感体验,领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读,自主探究”的教学理念。

设计特色:

教学1-9自然段,多以读中感悟榕树的大、美为突破口,本课时对教材进行深度开发,力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”,引导学生读中感悟,悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时,引导学生进行积极的情感体验,激活学生的思维,调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话:

同学们,今天我们学习的课文跟树有关,课前让大家搜集一些有关树的资料,能向大家介绍一些世界上奇特的树吗?生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料,把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来,拓宽学生知识面,体现语文教学的开放性。〕

教学过程:

  一、导入激趣

1、同学们,我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中,也介绍到一棵奇特的树,让我们一起来见识见识把。(出示课件)齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方,在你们心目中,鸟的`天堂是个怎样的地方?生交流

〔(1)出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面,给学生视觉上的冲击。

(2)调动学生的已有经验,初步开启学生的情感体验,进一步激发阅读兴趣。〕

  二、整体感知

课前大家已预习了课文,谁来说一说,这篇课文主要写了什么?

根据学生回答板贴:第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习,引导学生从整体上感知课文内容,理清思路,检验学生的概括能力,为学习1-9自然段作铺垫,板书使学生对课文的内容一目了然。〕

  三、学习怎样表现榕树之大

(1)作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大,作者是怎样表现榕树大的特点的?这节课,我们就来一起研读,好吗?

(板贴)怎样表现榕树的大的特点

(2)打开课文,请同学们快速读课文1-9自然段,找一找哪几个自然段写了榕树大,看谁找得又快又准。生读、找。

(3)从学生的回答中生疑:这两节究竟是不是写榕树大呢?

〔结实本课学习目标,从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施,而是尊重学生的不同意见,现场生成教学,从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6,读中探究

(1)指名生读§5、§6,想想这节主要写了什么?生交流

(2)我们把这个争论的情景演示一下,我来当作者,我想邀请两个同学当我的朋友,谁愿意?(出示大榕树)

其他同学仔细听,从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论,?生交流

(3)这是一株大榕树,那么作者为什么会认为有许多株?

请同学们看图,再好好读读5、6两小节,说说理由。

生读、说。相机板书:远

师:巴金爷爷用笔多么精妙,值得我们好好研读,现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗?生概括小结

〔5、6两节,通常在教学中被“略处理”。这一环节,巧妙地设置了两个铺垫:(1)演示争论的情景。(2)从争论中生发关键的问题:为什么误认为有许多株榕树?引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读,得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7,读中发现

(1)我们再来读读第7自然段,请大家自由读读第7自然段。(多种形式促读)

(2) 读了这么多遍,同学们,你们有什么发现吗?和大家交流一下。

a、根据学生交流,相机板书:枝干繁多

b、引导学生深入探究:

(1)榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗?

(2)有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成什么?

c、相机点拨第1句,第4句,联系上下文悟发现相机板书:近

齐读§7

(3)读到这里,你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同?生交流

〔先让学生充分地读,在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说,教师有意识地引导。捕捉住探究点:榕树的枝干有什么奇特之处,引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现,还要悟表达方法的不同,探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8,美读升华

(1)5、6两节从整体表现榕树大,第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大,第8自然段呢?我们一齐来看一看、听一听把!(放录象范读)

(2)你们觉得画面中的这段话美吗?想不想也来读一读?(打开课文同桌互相读给对方听)

(3)引导学生读好读美,以评促读

(4)同学们一定对大榕树产生许多感受,有什么话想倾吐,和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书:叶子茂盛

(5)能通过读把你的感受带给大家吗?引导学生诵读。

[(1)创造情境,录象及范读。创设读的氛围,激发读的渴望。创造了教学的情感,提升了情感的价值。

(2)充分地读第8节,学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流,尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合,升华对大榕树的赞美之情。]

  四、总结全文

师:学到这里,我们再回过来看看课文,作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结,又检验了学生学习的成果,体现了教学设计的完整性。〕

  五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地,大榕树也声名远扬。请你根据课文内容,并收集有关材料,为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸,拓宽了学习语文的渠道,培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书:

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株? 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰,体现了教学的流程、教学的整个思路,使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教学设计11

  一、导入

师:同学们,人们常说“上有天堂,下有苏杭”这句话是什么意思呢?

请你说

生:苏州和杭州就像天堂一样美丽

师:你理解的很到位,请坐。

师:苏州和杭州风景如画,美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢?我们一起跟随巴金爷爷看一看。

请同学们齐读课题《鸟的天堂》。

  二、字词

师:课前同学们已经预习了课文,看,大屏幕上的这些字词都会读了吗?哪位同学愿意读一读。

师:请你,读的很正确,连“不可计数”的“数”都读对了,“数”是动词,“数不清”的意思,所以读作三声。/你读的很流利,要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。

师:同学们,我们看“应接不暇”这个成语,这个词是什么意思?

生:形容人或事情太多,应付不过来。

师:你说的很正确,请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁,请同学们伸出手和我一起写一写。

  三、整体感知

师:字词我们已经解决了,谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”?所见有什么不同?

师:同学们的概括能力真不错!

板书:树

  四、深入研读

过渡:同一景色在不同的时间呈现出不同的景象,让我们先走进“大榕树”。

师:请同学们默读5-9自然段,想一想榕树有什么特点?

生:大、茂盛(板书)

师:文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点?

生:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。

生:枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看就像一株大树卧在水面上。

师:这句话中有一个字用得特别好,是哪个字?

生:卧

师:能说说好在哪里吗?

生:生动形象展现了榕树大的特点

师;看,这就是我在水面上的大树,明明是一株树,远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么?

生:独木成林

师:作者又是怎样描写大榕树茂盛的?让我们聚焦第8自然段

出示:榕树正值茂盛的.时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

师:指名读

师:这一自然段总共四句话,作者主要写了榕树的哪一部分?

生:树叶

师:榕树的叶子有两个特点,一个是?另一个是?

生:一个是“多”,另一个是“绿”

师:作者是怎样写出树叶多的,请你读

生:

师:作者又是这样写出树叶绿的,请你读

生:

老师也会描写叶子的多和绿。就像这样

师:哪位同学来读一读?

出示:那绿叶真是多啊,多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力!

师:这句话和巴金爷爷写的相比,哪一个更好?

生:巴金

师:好在哪里?哪些字、词或句子令你有深有感触?

生:一簇堆在另一簇上面。堆

生:明亮地照耀着我们的眼睛

生:“颤动”,让我感受到榕树的生机勃勃

师:“颤动”这个词太好了,那是生命的颤动,也是作者的心在颤动,作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读

《鸟的天堂》教学设计12

  学习目标:

1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  学习重难点:

体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学过程:

一、从“天堂”入手,激趣导入

1.在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?

板书:天堂

你印象中,什么地方是天堂?

(幸福、美好的生活环境)

2.想象:鸟的天堂应该是什么样的地方?

(小鸟生活的乐园)

二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读流利。

2.可以边读边思考:

(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。

2.全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)

(1)就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂?

②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的`学习过程。

四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

1.练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读:要读出榕树的静态美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读,说说感受:

(鸟多:到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐:叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流:

1.同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?

(1)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

小结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情。

这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结:同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!

八、作业:

1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。

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