热门标签最近更新文档搜索存到桌面欢迎您访问好范文,请记住我们的网址 www.hfanwen.com

当前位置:首页 > 实用文档 > 内容页

《练习4》教学设计12篇

分类:实用文档发表于 2023-05-02 12:23阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《练习4》教学设计12篇》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的《练习4》教学设计12篇,供大家阅读。

《练习4》教学设计1

一、教学要求:

1、学习一些拟声词,初步掌握拟声词的构字规律,并运用拟声词将句子补充完整。

2、朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

3、写铅笔字,认识从上到下的笔顺规则。

4、观察图画,按要求进行口语交际训练,知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

二、教学准备:

小黑板

三、教学时间:

三教时

第一课时

一、教学要求:

学习一些拟声词,初步掌握拟声词的构字规律,并运用拟声词将句子补充完整。

二、教学准备:

教学挂图

三、教学过程:

(一)揭题

今天,我们要来学习练习4。

(二)学习字词句

1、屏幕4组拟声词,指导学生借助汉语拼音认读。

2、引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青蛙。

3、对口练习:让学生再次亮开嗓门模仿。

4、指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。

5、讨论:为什么表示动物的叫声的字多是口字旁?

6、归纳:发出声和口有关,所以加上口字旁。

7、启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。

8、归纳引申:

一些小动物的发声,强调加上口字旁。

9、出示句子:

小鸡一边-------------地叫,一边在找虫子。

指名读句子,想一想,横线上应该填上什么词。

比较读,体会小鸡叫声后句子显得更加生动。

10、其余三句学生自己动手完成。

11、交流反馈。

12、比较读,进一步体会。

13、扩散:

河水---------------流淌,好象在唱歌。

-------------发令枪响了,运动员飞快地跑出去。

指导学生完成。

比较朗读。

第二课时

一、教学要求:

朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

进行语文积累。

二、教学准备:

教学挂图

三、教学过程:

(一)揭题

今天,我们要来学习成语和古诗。

(二)教学成语

1、复习:背诵学过的成语。

2、准确认读。

(1)学生借助拼音自读4条成语。

(2)教师范读,正音。

(3)学生自由读。

3、了解大意。

看图思考:

图中是什么人?在什么地方?干什么?

归纳:

“骨肉之情”指父母与子女之间的亲密感情。

“痛痒相关”是父母对子女的关怀是无微不至的。

“情深似海”指感情像海一样深。

“恩重如山”恩情想大山一样深厚。

4、联系亲身体会,领悟父母与子女、兄妹之间的亲情。

5、熟读成诵。

(1)指名读。

(2)自由读。

(3)练习背诵。

(4)检查背诵。

(三)教学古诗《鹅》

1、激趣导入:

相传骆宾王小时侯,有一次在池塘边玩耍,有人考考他,骆宾王对着白鹅,吟出了这首诗。

2、自由读诗,读正确、流利。

(1)借助拼音自读。

(2)指名学生读。

3、了解大意,领悟诗情。

(1)教师范读,学生思考:这首诗主要写什么?

(2)结合插图讲解诗义。

(3)图文对照,引导学生边读边做动作,领悟诗情。

(4)配乐朗诵。

4、熟读成诵。

(1)给学生充分的时间自由练读、练背。

(2)指名试背。

(3)同桌互背。

5、巩固积累,学生背诵学过的古诗。

第三课时

一、教学要求:

1.写铅笔字,认识从上到下的笔顺规则.2.观察图画,按要求进行口语交际训练,知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

二、教学准备:

卡片

三、教学过程:

(一)揭题

今天,我们来学习“写好铅笔字”和“口语交际”。

(二)学习“写好铅笔字”

1、指名读题目。

2、指导。

(1)出示卡片,让学生认读“元、完、竞”。

(2)复习描红和临写的要求。

(3)指导写“元”

提醒“元”在田字格中的位置:两横一短一长,第三、第四起笔处均与长横相连,但不互相连接,第四笔的起笔要*近竖中线。

教师范写一个“元”字。

学生练习写“元”字。

反馈矫正。

(4)指导书写“完、竞”。

指导“完”中的“元”字在田字格中的位置与“元”字不同,3个字的最末两笔宜宽放、舒展,同时要注意指导学生掌握先上后下的笔顺规则。

3、练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和书写,教师进行个别辅导,教室里要注意保持安静,让学生集中注意书写,辅导时还要注意纠正不正确的写字姿势。

4、反馈

(1)教师展示学生写得好的字,表扬写字姿势正确的学生。

(2)指出存在的问题,进行矫正训练。

(三)学习“口语交际”

1、逐图观察,弄清图意

指导学生逐图观察,思考:每幅图上都有哪些人?在什么地方,干什么?

2、联系生活经验,逐图想象当时的情景,弄清图意。

第一幅图:小红搞卫生时不小心打碎一个花瓶。

第二幅图:小明碰掉了同学的文具盒。

第三幅图、第四幅图:小龙题球时将人家窗台上的花盆打碎了,正在向人家道歉。

3、分组讨论,学习道歉

(1)分成四组,一组讨论一幅图,组员各抒己见,也可以边表演边说,教师巡视,辅导。

(2)推选代表,组内排练。

4、汇报表演,评议点拨

(1)逐图表演道歉与接受道歉。

(2)台下学生既当众又当评委,要求评出优点与不足,教师相机点拨,归纳要领:道歉时行动要及时,态度要诚恳,有礼貌,而且要知错就改。

(3)师生共同表演,教师故意不接受学生的道歉,以弥补训练中的不足。

(4)学生自由组合,选择自己喜欢的内容进行表演。

5、总结反馈。

(1)总结本次口语交际训练情况,以表扬鼓励为主。

(2)要求学生在日常生活中学会及时道歉,做个诚实、知错即改的人。

《练习4》教学设计2

教学要求

1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。

2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3 练习写好钢笔字。

4 熟记成语,积累词汇。

5 口语训练,说漫画

教学时间:四课时

第一课时

一:导入:

这节课,我们就学习练习1

二:教学第一题:

1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)

处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2.练习:

读短文思考:

1我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?

2他们有什么新的发现?

3阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”?

“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒

用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。

4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?

5遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习

(通过查找工具书,也可小组互动)

第二课时

教学第二题:

1.读读背背

2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。

4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)

5开火车读。齐读。

6同桌商量这8个成语是什么意思。

7交流。

8看谁背得最快。

指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题:

1写好钢笔字

2教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同

3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》

教学目标:

1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

教学设计:

(教师上课,师生问好,等到学生完全做好准备,教师才开始正式的教学)

一、组织教学,引出要求1:

(虾米歌)师:一个小虾米。生:咦!

师:卧在浅水中。生:噢?

师:弯腰又驼背,生:哈哈!

师:我们坐起来。生:不学小虾米!

请评价一下,我们的对话怎么样?

《练习4》教学设计3

教学目标:

1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。

2、在锻炼孩子们口语交际的同时,使孩子们真正学会辩论,培养正确的人生观。

3、打开学生思路写好半命题作文,写心里话表达真情实感,培养学生写作能力。

教学重难点:掌握基础知识,提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

教学具准备:相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

教学过程:

第一课时

1、师:谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言?

生开始举例,交流。

师:书上也给我们列举了例子,看看那个是你熟悉的,有哪个你又不知道?

生:交流感悟。

设计意图:交流名言,提高学生的积累过程,为学生的写作、语文知识的积累准备素材,提高学生的语文学习能力。

2、学习《金色花》

师:谁读过泰戈尔的诗歌?

生交流自己积累的有关泰戈尔的诗,在交流时,畅谈自己的感受。

师出示书上的《金色花》,引导学生读。

生:在读中感悟作者对真挚的母爱,和纯洁的童心向往之情。

师生配乐朗读,使诗的主题升华,激发学生的共鸣。

设计意图:在交流泰戈尔的诗中读、感悟,反复这样,激发对人生的欢爱之情的追求。

二、作业

读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”

第二课时 口语交际

教学过程:

一、导入。

1、同学们在你的眼里,你的爸爸是什么?用你认为最合适的语言表达出来。

全班交流本次活动带来的思考。

板书课题:爸爸是什么

设计意图:在谈话中导入,激发学生的话题,不仅提高孩子的表达能力,还理解了学生的思想动态,可谓教育和锻炼并进。

2、讨论交流。

师生共交流本次活动带来的思考。

提出交流的主题:爸爸是什么?爸爸们这样说:爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”,爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”,爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”

3、总结方法。

让学生到谈自己和爸爸之间的事例,并谈出自己的理由。

(设计意图:在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题,达到本次交流的教学目的及重点。)

二、总结。

第三、四课时 我的小笔头

《XX我想对你说》教学设计

一、听我说内容。

我们在生活,在于亲朋好友的接触中,也许有许许多多的感动,有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题,完成一篇习作。

师:同学们从这个题目的已有文字可以看出,本文应写事,而且是以向别人叙说的口吻,叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。

(设计意图:先出示写作要求,让学生对本次习作目的有一个全面了解,为打草稿做到心中有数。)

二、帮你快构思。

1、弄清题意。

2、补好文体。

1)要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点,填上自己认为较容易的内容。

2)要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文,还是写说明文、议论文;是写记人记事,还是写景状物,或阐述某个道理。

3)、内容健康

3、要选好材料。

要将选好的材料进行认真的筛选,选出最有代表性的材料,用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

三、学生选材,互说。

四、打稿。

第二课时

一、朗读习作,评议修改。

学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。

2、范读两篇作文:

一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

《练习4》教学设计4

教学要求:

1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺,再按笔顺描红。

2、复习巩固汉语拼音,认识6个词语,练习把句子说完整。

3、照样子写字。

4、通过综合性学习,帮助学生巩固汉语拼音知识,在读读、写写、做做之间形成能力。

5、正确的读背成语和古诗,增加语言积累。

6、观察图画,根据要求穿悄悄话,提高听话能力。

教学时间:三课时

第一课时

一、教学第一题:看清笔顺

1、审题

2、指导

(1)学生自读第一组的4个生字。

(2)出示卡片个别、集体认读。

(3)学生同桌交流生字的笔画和笔顺。

(4)指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。

3、练习,学生按笔顺描红。

4、反馈

二、教学第二题:学用字词句

1、审题(1)指名借助拼音读题目。

2、小朋友们,秋天到了,果园里的水果丰收了,仔细看图,图中有哪些水果?

3、认读生字词。

4、指名说说苹果的样子。

5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

6、同法学习下面的词语。

7、句子训练

(1)你爱吃哪些水果,为什么?

(2)

自己试着用“我喜欢吃的水果有---------,有----------,有------------,还有-----------”这样的句式说一说。

(3)指名说,提出说话的要求。

(4)与同桌交流自己喜欢吃的水果。

8、指名学生按提供的句式回答问题。

第二课时

一、教学第三题:写好铅笔字

(一)审题

学生借助拼音读题目。

(二)指导

1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。

2、指名按笔顺书空。

3、说说这三个字在写时要注意什么。

4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。

5、师在黑板上范写“虫”。

6、学生练习。

7、同法学习练习书写其余的字。

二、教学第四题:做做读读

1、审题

(1)范读。学生借助拼音读题。

(2)交流本题的要求。

2、指导

(1)指导学生找到“大象”应填到图中的位置。

(2)读图左边的汉语拼音,说说要填哪几种动物的拼音卡片。

(3)填完时读一读。

3、综合练习。

(1)各人取出自己做的动物拼音卡片来。

(2)以小组为单位,互相抽读。

一、教学第五题:读读背背

第一部分:一组成语

(1)审题

(2)指导

学生自读词语

看图,找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。

教师描述这组词语描绘的情景。

(3)练习

第二部分:古诗

(1)审题

(2)指导

指导看图:图上有什么人,他在干什么?

天空中高高挂着的月亮是什么样的?像什么?

教师范读古诗,简单介绍诗人李白。

学生借助拼音自读古诗。

指名试读。

(3)练习朗读,熟读成诵。

第三课时

教学第六题:口语交际-------悄悄告诉你

一课前准备

教学挂图,准备若干句要传的悄悄话的内容。

二、审题

揭示话题:口语交际----------悄悄告诉他

三、指导

1、指导观察图画

图上有些什么人?他们在干什么?

2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话,弄清本次训练要求。

3、指导练习。

(1)做示范

(2)练习传话

4、小组内练习

反馈

《练习4》教学设计5

教学目标

1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。

2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。

3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子;能照样子扩写句子,把句子写具体;能按课文填空,进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文,理解文章内容,给短文分段。

教学设计

1、第一题

读准多音字的读音,了解多音字的意思。

新鲜朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃

2、第二题

先让学生把自己有可能写错的字词写一写,准备好后再听写,最后对照课本订正。

3、第三题

如:薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、灿烂的阳光、平静的湖水、宽阔的江面。

4、第四题

(1)一艘崭新的游船飘荡在明亮如镜的水面上。

(2)漫山遍野的水池闪耀着神奇的光彩。

5、第五题

比喻:把大苹果比作胖娃娃。

拟人:海棠果“冲着你微笑”。

夸张:“金黄的柿子把树枝压弯了腰”。

6、第六题

(1)下课了,同学们在操场上玩耍,有的在跳绳,有的在踢毽子,有的在打篮球,有的在玩老鹰捉小鸡。

(2)我爷爷虽然已是80高龄了,但精神很好,还抢着干家务呢。

7、第七题

(1)阅读全文思考蚂蚁是怎么掉进水里的,它是怎么得救的?喜鹊遇到什么困难,又是怎样得救的?

(2)交流,反馈。

(3)分段,注意表示时间的词“有一天”,“过了几天”

第一段:(1、2)有一天,一只蚂蚁一不小心掉进水里,喜鹊衔了一片树叶丢进水塘里,救了蚂蚁的性命。

第二段:(3、4)过几天,猎人到树林里打鸟,蚂蚁偷偷爬到猎人的脖子上。当猎人瞄准喜鹊准备开枪时,蚂蚁狠狠地咬了猎人一口,救了喜鹊。

《练习4》教学设计6

好范文后面为你推荐更多《练习4》教学设计!

☆ 教学目标

1.继续练习用部首查字法查字典。

2.初步学习选择字的义项的方法,提高学习语文的能力。

3.通过学词、看图想象、提高口语表达能力,体会父母对子女的爱抚。

4.学习成语,理解成语的意思。

☆ 教学重难点

1.进一步复习巩固部首查字法。

2.学习成语,丰富积累。

☆ 教学准备

多媒体课件、新华字典、背景音乐的磁带。

☆ 设计思路

新的课程标准把“能用部首查字法查字典,学习独立识字”作为低年级识字与写字中的一个教学目标,而且《标准》十分重视课外阅读,在每个学段都规定了阅读量,而学生在阅读中肯定会遇到不认识的字、不理解的词。如何帮助学生扫除阅读障碍呢?基于这一点,我把“合作交流,习得方法”作为主要形式。学生已经学会了部首检字法查字典,在此练习中,我就采取小组竞赛的方法,提高学生学习的`积极性,进一步巩固查字典,然后让学生凭借图画、转换角色相互交流来选择字的义项、理解词语的意思,提高感悟能力和独立识字的能力。

由于“读读背背”中的四个成语与“老牛舐犊”有着内在的联系,所以,我在教学时把“学用字词句”和“读读背背”两部分内容巧妙地组合在一起,既节省了教学时间,又能收到较好的教学效果。

☆ 教学过程设计理念

一、图画导入,读准字音,理解词义

1.小朋友,老师给大家带来了一幅画,你们看,上面画了些什么?同桌的同学可相互交交流。(先同桌交流,再指名学生说说。)

2.你们看得真仔细,这幅图的意思可以用一个词语来概括。(出示:老牛舐犊)读读这个词语,有不认识的字吗?假如有,赶快动手查查字典,可小组合作,看哪个小组查得又对又快。(学生先练习查字典,然后交流查字典情况,最后评出最佳小组合作奖。)

3.读词语。

4.小朋友,我们在读书时遇到不认识的字,可以通过部首查字法来知道它的读音。真正学会一个字,不光要知道这个字的读音,还要懂得它的意思,并能准确地用它来表达意思。谁已经知道“舐”和“犊”的意思了?“老牛舐犊”又是什么意思?你是怎么知道的?(学生交流)

教师适时点拨,总结方法:刚才我们小朋友能通过查字典、借助图画的方法来正确选择字的义项,领会了词语的意思。

5.再读词语。

二、发挥想象,相互交流,练习写话

1.老牛在舔小牛,它多么爱自己的小牛呀!这就是“舐犊之爱”。(出示词语:舐犊之爱。学生读词语。)

2.再看看,在它们的旁边还站着一个小姑娘,她正瞧着老牛和小牛呢。假如你是这位小姑娘,此时此刻,你可能会说些什么呢?(放背景音乐,以采访的形式让学生交流自己的想说的话,并引导学生能对不同的对象说,教师及时给予评价。)

3.在交流的过程中,相机出示多媒体课件,学习成语“乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷”。

4.这么多“小姑娘”都想向“记者”说说心里话呀,时间来不及了,这样吧,把你们想说的话写下来,好吗?(学生把想说的话写在图中的对话框,教师巡视。)上课一开始,教师就鼓励学生相互交流,这样学生的拘谨感容易消除,创设一种和谐宽松的课堂氛围,有利于激活学生思维。

这一设计,主要让学生明白勤查字典是自主识字的一个重要方法。展开小组竞赛,既提高了学生学习的积极性,又培养了他们自主合作的意识。

此设计渗透了学法的指导,让学生学会根据具体的环境(画面、语言等)来正确选择字的义项,理解词义,提高学习语文的能力。

采用采访的形式,创设师生互动、生生互动的氛围,让学生想说、敢说、能说。并鼓励学生能从多角度去思维,给他们提供一个自由选择、自由拓展的空间。

因为这些成语存在着内在的联系,学生在交流时,学生在交流时,会涉及到这方面的内容。所以在教学时,我们要借学生的嘴、顺学生交流的意思,适时教学成语,这样,学生对成语的意思也领悟了,起到了一箭双雕的作用。

教学时,不仅把识字、识词和理解词语的意思有机地结合起来,还把看图和说话结合起来,在理解词语的基础上,学生通过图中的情景,借小姑娘的口,说出自己想说的话,既加深了对词语的理解,又锻炼了说话的能力。在学生交流过程中,教师相机教学“读读背背”中密切相关的成语,巧妙地进行了教材的重组。最后,又把说话和写话结合起来。这三个结合环环相扣,层次清楚,符合小学生学习的心理特点。

《练习4》教学设计7

教学目标:

1、会正确朗读,区分复韵母和前后鼻韵母。

2、能读拼音写出同偏旁的字。

3、能按要求写出字的制定笔画数,再数一数有几笔。

4、能给合体字去偏旁变成独体字,再正确组词。

5、能正确的读拼音写词语。

6、能照样子把句子写完整。

7、能看图做出正确的评价,并说写一句话。

重点:复习巩固本单元所学的字词,同时进行说写句子的训练。

难点:观察图片,明辨是非,并在实际生活中养成爱清洁、讲卫生的好习惯。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、能辨别韵母的不同读音。

2、能读拼音写出同偏旁的字。

3、能按要求写出字的指定笔画数,再数一数有几笔。

4、能给合体字去偏旁变独体字,再正确组词。

教学过程:

一、启发谈话,明确要求

二、教学第一题:比一比,读一读

1、比韵母的字形。

2、读:

①自由读——同桌互读——指名读

②师读——生辨析是哪一个

③用卡片进行抽读

三、教学第2题

1、出示偏旁,说出它的名称

2、读拼音,把字写在相应的偏旁后面。

四、教学第3题

1、指名读题目要求,并审题,题目要求我们干什么?

2、你能做吗?尝试着完成。

3、师生讨论校对,说说那个字最容易写错。书空。

五、教学第4题,去偏旁变字,再组词。

第二课时

教学目标:

1、能正确读拼音写词语。

2、能照样子把句子写完整。

3、能看图做出正确的评价,并说写一句话。

教学过程:

一、教学第5题

1、要求学生自己读拼音。

2、写词语,请写得又快又好的6位学生上黑板写。

3、写好后自己读一读,校对订正。

二、教学第6题

1、读题目要求,能照样字把句子写完整。

2、读例句,是“什么地方有各种什么”的句式。

3、学生按这个句式填表。

4、写好后读一读,检查有没有写错,有没有加标点符号。

三、教学第7题

评一评,谁做得对,说一说,你做得怎么样?

1、审题,明确要求。

评评,哪些行为是对的?

说说,联系实际说说自己做的怎么样?

2、出示图画,仔细看图,要求用一句话说说每幅图的意思。

图一和图二,谁做得对?为什么?

图三和图四,谁做得对?为什么?

我们应该向谁学习?给做得好的小朋友画上一朵小红花。

3、我们班上哪些小朋友也是爱清洁、讲卫生的好孩子?

4、小结:小朋友,我们人人都应该养成爱清洁、讲卫生的好习惯,不乱涂乱画,不随地吐痰,自觉保持环境卫生。

说说以后你要怎么做?联系实际谈体会。

《练习4》教学设计8

教学目标:

1、语文与生活:引导学生联系上下文和生活实际,选择合适的解释;并能查字典,准确理解加点字的意思;能过运用这种方法,预习课文,弄懂不理解的字与词。

2、诵读与积累:熟读并背诵古今贤文(真理篇)。

3、写好钢笔字:描红《学会合作》,注意行款整齐,字体工整。

4、口语交际:漫话奇思妙想,旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想,并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。

5、写好毛笔字:学写毛笔字“医”“匪”,注意字。

教学重点:

语文与生活和口语交际。

教学难点:

语文与生活和口语交际。

教具准备:

投影或小黑板。

课前先学:

预习习题,并能联系上下文,查字典理解词语的意思。

教学时间:

3课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话

同学们,我们从小学二年级就学会了查字典,向这位无声的老师请教,对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典,直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思,在这节课中,我们将更好的学习和运用。

二、语文与生活

1、联系上下文和生活实际,为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。

①引导学生通读这段文字,整体感知着段文字的意思。

②品读“学习历史的意思是什么?一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论,师引导学生理解。

③引导学生细读课本中“鉴”的解释,联系上面句子的内容理解“鉴”的意思,选择自己所要选的义项,再细读“学习历史的意思是什么?一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。

④交流:指生说出选择,并说明选择该义项的理由。

⑤师总结,生再读句子理解。

2、运用联系上下文和生活实际的方法,弄懂句子中带点字的意思:款款、徐、拂、隅、鲜。

①要求学生先默读这几句话,遇到不认识的生字,查字典标出音节,再读一读加以理解。

②讨论对这句话,这几个字词的理解,并能结合字典中对这个字的多种解释,联系上下文加以选择。

③交流:师引导学生先读句子,再说出加点字的意思。

④师及时予以补充。

⑤生齐读句子,进行巩固性理解。

3、预习即将学习的课文,用这个方法弄懂不理解的字或词。

①初读《天游峰的扫路人》,快速地进行字词的质疑。

②引导学生用上面以学过的方法,联系上下文和生活实际,结合字典理解词语的意思。

③师总结。

三、诵读与欣赏

1、自读《古今贤文(真理篇)》,借助字典解决生字,并理解一些成语的意思。

2、检查朗读情况,指生读,即时正音。

3、生再读文章,进行讨论文章的意思。

4、交流:引导学生说出对文章中一些句子的理解,师可适当予以补充,并再次朗读文章。

5、引导学生选择自己喜欢的句子,快速记忆。

6、指导背诵全文,教给学生方法,理解记忆法。

四、总结

本课的学习,我们知道,饿,要想理解词语的意思不仅仅通过查字典,还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法,希望我们同学能经常运用它。

五、布置作业

返老还童(①交给原主②回报③恢复)

“熟”字的意思有(1)果实等完全长成(2)熟练(3)程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

第二课时

一、复习

1、检查前一节课的作业

返老还童(①交给原主②回报③恢复)

“熟”字的意思有(1)果实等完全长成(2)熟练(3)程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

2、小结

二、写好钢笔字

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师进一步明确练习要求。

2、指导。

(1)学生自由读《学会合作》这段话。

(2)要求学生仔细观察这些钢笔字的特点,揣摩运笔方法。

(3)让学生说说写钢笔行楷的注意点。(要从每个字的整体去观察,不要看一笔描一笔,要一气呵成)

(4)以“满”,“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。

(5)教师强调行款布局和整体章法。

3、练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红情况,教师及时小结,在让学生仿写。

4、反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪里。

(2)指出不足,根据情况进行纠正强化练习。(学生书写时教师要注意巡视观察,反馈时注意评点、纠正)

三、写好毛笔字

1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。

①字形特点

②笔画特点

2、教师示范书写,讲解要点。

3、学生书写,教师巡回指导。

4、评讲书写作业。

5、学生再次练写。

四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。

表扬写的好的同学,鼓励一些写得不够好的同学。

第三课时

一、导入:

著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’,正因为有了奇思妙想,世界才变得如此丰富多彩。同学们,面对未来,你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗?

二、指导:

1、教师明确本次口语练习的步骤:先小组讨论,然后每组派代表上台讲,其余学生评议。

2、学生分组,在小组里讲自己的奇思妙想。

3、每组派代表上台讲。

4、全班同学评议:谁想得奇妙,讲得精彩。

三、反馈:

1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。

2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。

3、并发出号召,希望同学们努力学习,长大后,通过努力把自己的奇思妙想变成现实。

《练习4》教学设计9

教学目标 :

1、--能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。

4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。

课时安排:2课时

第1课时

教学目标 :

1、--能看大写字母写出小写字母。

2、--会用音序查字法查字。

3、--能照样子填上合适的量词。

教学过程 :

一、--第1题。写出小写字母。

1、--背诵字母表。

2、--看大写字母写出小写字母。

3、--反馈、校对。

二、--第2题。

1、--复习音序的方法。

2、--一起查“优”字。

3、--独立用音序查字法查出下面五个字。

4、--反馈、校对。

三、--第3题。

1、--读题和例子,明确题意。

2、--填上合适的词。

第2课时

教学目标 :

1、--按笔顺写好半包围结构的字。

2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。

教学过程 :

一、--第4题。

1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。

2、--看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。

3、--讲评。

二、--第5题。朗读诗歌。

1、--划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。

2、--理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。

3、--指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。

4、--先个别试读,再让全班照样子读。

三、--第6题。

1、--看图练习说话。

2、--把图意连成一段话说一说。

3、--学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。

《练习4》教学设计10

教学目标

1、能有感情的朗读并背诵雷锋的话,感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。

2、能朗读词语的声调,给多音字选择正确的读音;能写出安全、幸福、单独、打开等词语的反义词。

3、能读懂一段话,给这段话选择一句总起句。

4、能读懂一篇写景的日记,并能按要求回答问题。

教学过程

1、教学第一题

⑴、先请学生自由朗读这些词语,问:这些词语你们理解吗?分别是什么意思?

⑵、齐读,加上两个词语:阴阳上去,非常好记。再一次强化四声调值的朗读。

2、教学第二题

⑴、学生自己书面练习,扩词多多益善,看谁写的最多。

⑵、集体校对

3、教学第三题

⑴、说说这些词是什么意思。

⑵、说说与他们意思相反的什么?

4、教学第四题

⑴、多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。

⑵、自己选择后校对。

5、教学第五题

⑴、教师动情地背诵雷锋的话,以自己的感情之火点燃学生的心灵之火,用教师对雷锋的崇敬之请感染学生,让学生感受雷锋无私奉献的精神。

⑵、请学生自己朗读,语气可以适当夸张。

⑶、讨论交流:雷锋叔叔的这些话,你读懂了哪一句?

⑷、背诵这几句话。

6、教学第六题

⑴、自己读读这几句话,想想主要写什么?

⑵、反复朗读,想想这三句话都在写什么,哪一句可以作为这段话的总起句。

⑶、把菜园里的蔬菜真多!填入文中的括号内,再读读这段话。用/给这段话分层,并标上序号,说说这段话从几个方面把蔬菜多写具体的。

7、教学的第七题

⑴、复习日记的格式。(第一行中间写明几月几日,星期几,天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。)

⑵、学生自由读这则日记,对照一下:(格式是否正确?写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的?

⑶、再读日记,把你认为写的最美的一段多读读。

⑷、初步认识总结句。(日记写了雾中那些景色?用。圈出来。这则日记是围绕哪句话写的?用~~~划下来。

⑸、配上录象,边看边说,用上日记中所学的词句,并说几句描写景物的话。

《练习4》教学设计11

教学要求

1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。

2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3 练习写好钢笔字。

4 熟记成语,积累词汇。

5 口语训练,说漫画 教学重点、难点: 重点:词句训练、口语交际。难点:口语交际 课前准备:卡片、挂图 教学时间:三课时

第一课时

一:导入: 这节课,我们就学习练习4

二:教学第一题:

1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2.练习: 读短文思考:

1)我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?

2)他们有什么新的发现?

3)阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”? “醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒 用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。

4)说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?

5)遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习(通过查找工具书,也可小组互动)

第二课时

教学第二题:

1 读读背背

2 下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。

4 来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)

5 开火车读。齐读。

6 同桌商量8个成语是什么意思。

7 交流。8 看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题:

1 写好钢笔字

2 教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》 设计意图: 课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标:

教学目标:

1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

《练习4》教学设计12

教学目标

1、能给4个多音字选择正确的读音。

2、能正确用字,减少别字。

3、知道一词多义现象,并能根据不同的语言环境判别词义。

4、能把表示“一定”意思的肯定句,改写成“非……不可”的双重否定句式。

5、能把句子中残缺的部分补充完整。

6、能用摘录法概括一段话的大意。

教学重点

教学重点:改写句子,用摘录法概括段落大意。

教学难点:根据不同的语言环境确定词义。

教具:投影片

教学过程

第1课时

一、揭题,整体感知。

二、指导第一题。

1、读准每个字的两种读音。

2、口头组词交流。

3、比较归纳,掌握规律。

di:箭靶的中心 she:多用于长条形的东西断了的 折

di:真实、实在 zhe:一般常用于东西弄断或弯曲

san:由聚集而分散 juan:把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西

散 卷

san:没有约束或零碎不集中 juan:常指卷子

4、书面组词。

三、指导第二题。

1、自由书空,想想每个字容易写错的地方。

2、指名逐一板演,强调易错处。

3、认真抄写。

四、指导第三题。

1、学生自改别字。

2、交流,订正。

3、比较组词,加深印象。

五、指导第四题。

1、自己读句子,想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流讨论。

骄傲:(1)自以为了不起,看不起别人。(2)值得自豪的人或事物。

生气:(1)因为不合心意而不愉快。(2)生命力,活力。

自然:(1)不勉强,不呆板。(2)表示理所当然。

3、小结:有些词语,在不同的语言环境中有不同的意思,要根据语言环境正确理解。

第2课时

一、引入。

二、指导第五题。

1、分析例句。

(1)自由读,想想两句话的意思。

(2)比较异同。两句话表示的意思是一样的,表达的句式不同,原句的“一定”换上“非……不可”,在语气上更肯定。

2、试改第1句。交流。

3、独立练习第2句。

三、指导第六题。

1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。

2、判断每句话缺少了什么。

3、补充缺少部分,注意加上标点。

4、交流纠错。

四、指导第七题。

1、自由读,思考这段话主要写了什么。

2、想想:概括这段大意,可以用什么方法?为什么?(用摘录法,因为有概括性的句字)。

3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

五、课堂小结,完成练习。

标签: 教学设计