在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《狼和小羊》教案》，希望对你的范文写作有所帮助。
【前言】下面是热心网友“ku103”整理的《狼和小羊》教案，供大家赏析。
师叙述：“在一个酷热的夏日，一只小羊渴了，它来到小溪边饮水。这时，臭名昭著的大灰狼出现……”
师：狼想做什么呢？
生：它爱吃小羊。师：你是从哪里看出来的？
生：狼在淌口水。生：根据它想法可以得知。师：哦，你能说说它在想什么吗？
生：（指向屏幕）看，狼把小羊想象成了一只大鸡腿！ （在场的人大笑）
生：狼把小羊想象成了美味的羊排。师：从一些状况能够得知，狼真是非常爱吃小羊。大家请打开教材，自主阅读文章，看看狼为了吃小羊干了什么？（生自读课文）
师：狼为了吃小羊，干了什么事儿？
生：狼有意找小羊的烦恼！
师：哎，她读得真棒！“找碴儿”这个词读得很有韵味。什么是“找碴儿”？
生：便是想方设法。生：找碴儿便是惹麻烦的意味。生：就是找借口。师：对，找碴儿就是找借口。狼找了几回借口呢？
生：三次。师：请同学们随意阅读文章，找到狼的第一次借口及其小羊的回答。（生自读课文）
师：谁来讲讲狼的第一次借口？（一生读狼第一次讲的话，配合演试课件）
师：（提供反问句）“你安的什么心”是什么意思？
生：在说小羊心思歪斜。生：狼说小羊心怀不轨。师：（提供肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）较为这两种句型，哪一种语调更强烈？
生：第一句。师：对，反问句能增强语调。狼为何觉得小羊不安好心？
生：狼说小羊将它喝的水搞脏。师：小羊真的把狼喝的水搞脏吗？
生：没有。师：为什么呢？
生：由于狼在上游，小羊在下游。师：看看小羊是如何回答的。（生读小羊的话，并演试水流方向）
师：看来小羊是冤屈的，听完狼的话以后，小羊吃了一惊。谁来表演一下“吃了一惊”？（生开展表演）
师：表演得很好！接下来我们通过诵读来呈现狼和小羊之间的对话语调。（生随意诵读）
师指导学生诵读并请两生分角色演绎狼和小羊的对话。师指导学生总结学习狼的第一个借口的办法：
1. 读（阅读文章）；
2. 找（划出狼和小羊的对话）；
3. 议（讨论交流明白了哪些，还有什么疑问）；
4. 练（训练对话）。师：请同学们按这个方法分四人小组学习狼的第二和第三个借口。生分组学习，老师进行巡查指导。师（小组学习情况汇报）：大家读了课文吗？
生：读了！
师：找到狼的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回应的？
生回答狼的第二、第三个借口及小羊的回复。师：你明白了哪些？还有什么不明白的？
生：我理解了狼第二个借口是说小羊去年在身后说它的坏话。生：我理解了狼第三个借口是说小羊的父亲在说它坏话。生：我理解小羊不可能在身后说狼的坏话，由于小羊去年都还没出世。生：教师，“私下里”是什么意思？
师：哪个小组能解释这个词？
生：“私下里”便是在田地里。生：不对，“私下里”是指在身后说别人坏话。师：对，“私下里”便是背后的意思。生：教师，“呲着牙”是什么意思？
生：我懂了。（开展“呲着牙”的表演）
师：我想问你们有关“就算这样吧”这个语句的认知。生：表明即使你没有搞脏我的水。师：太棒了！那么你们怎样看待“总之都一样”这句话呢？
生：无论是谁说，我都要吃掉你。生：总之我就是吃定你了。师：小羊怎么回答的？
生：小羊没有回应。师：为何小羊没有回答？
生：由于狼早已扑向小羊了。（配合演试课件）
师：狼向小羊扑去，结果怎样？
生：狼把小羊吃掉了。生：狼扑过去时，小羊啪啪一闪，狼掉进小溪里淹死了。师：你真是个好宝宝！
生：狼爱吃小羊时，羊妈妈来了，把狼赶走了。生：狼要吃小羊时，猎手来啦，用枪把狼打死了。师：大家都是好孩子！教师十分高兴。师引导学生诵读并分角色开展对话练习（某些训练、团体训练）。生分组将课文编成简单剧本并表演。让几个小组登台表演（演绎出了三四种不同版本，每演完一组，请学生作出评价，帮助下一组表演得更出色）。师：孩子们，大家表演得太好了！你们认为刚刚哪一组表演得最好？（生回答，然后请那一组演员登台）如今我们举办一个记者招待会，大家想问狼先生或羊小姐什么问题？
生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？
师：加上“请问……”
生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？
生（狼）：我喜欢吃牛肉！（在场的人笑）
生：羊小姐，请问你为何对狼如此温柔？
生（羊）：我从小就那样温婉。生：狼要吃你了，你温柔就能阻拦它吗？
生（羊）：不着急，等它扑过来时，我会让它掉到水里溺死。（观众笑）
生：狼先生，请问你为何如此坏？
生（狼）：我生来就是这么坏。（观众哄笑）师请学生回座位。师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的小人，我们该怎么办？
生：我们不能对她们客套。生：要想办法应对他们。生：可以叫警察蜀黍来对付它。师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人时，大家不能害怕他们，也无法只讲理，而是要勇敢而智慧地和他们抗争。