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摘要：自20xx年大学毕业以来，我已经完成了一届班主任的职责及地理教学的任务。在这三年的时间里，作为粤北地区的一名地理教师，面对现实的课堂，确实让我遇到了许多困惑。本文总结了我对这些困惑的思考与解决方案，是对这三年高中教学经历的反思。 关键字：高中地理 困惑 反思 自20xx年毕业以来，我完成了一届班主任和地理教学的工作。尽管在内心中构想着理想的课堂已久，但真正面对学生时，仍感到无从下手。在三年的实践中，我深切体会到理论是有其道理的，好的想法也有其存在的意义，但在实际推广过程中，确实困难重重，随之而来的许多困惑让我感到深深的压力！ 困惑一：为尽力接近新课标的要求，同时不压制学生的个性，培养他们的自主学习能力，我在教学设计中加入了活动和讨论环节。虽然这样的课堂让学生们参与感增加，表现出较高的主动性，但回过头来看，当堂课的知识点却鲜有落实，课程往往停留在表面诗意，缺乏深入实质的时间，一旦进行考察，学生的知识掌握情况让人失望。在如今高考的压力之下，教师如何应对考试这一关呢？尤其是刚刚步入高中的高一学生和家长，学习态度远不如初中那般乖顺与踏实，长期以往，这种状况真的能被大家接受吗？ 另一方面，我期望学生能够提前自主预习，讨论可掌握的学习内容，再带着问题上课。刚开学几个星期时，情况尚可，但随着时间推移便越发困难。原因在于，学生没有充裕的时间进行预习，谈不上讨论，此外，高一的庞大作业负担，各学生能力差异导致完成作业的时间也不一样，即便有些成绩较好的学生，面对繁多学科，也不知该优先预习哪一科。结果就是，原本计划通过课前预习来节约时间以落实新课程理念，最终只能沦为空话，只好放弃该做法。 困惑二：即使你采用新的教学法，而与平行班的其他教师仍在运用传统的地理教学方式，考试成绩却未必逊色，甚至优于你。这时，学校的考试分析出来后，巨大的压力便会袭来。在高考的状况尚未明朗化之前，谁能判定做法的对错，单是单元或月考的成绩出来后，很多时候你会被迫收敛自己的教学方式。这恐怕是每位老师最为头疼之处，升学的压力始终萦绕在每一位教师的心头。 困惑三：由于学校生源的差异，形成了不同类型的班级，我们也需要因材施教。针对不同的班级，我们制定不同的教学安排和设计，但即使在同类型班级中，学生的接受能力也千差万别。有的学生积极参与活动与讨论，而有的学生却显得格格不入，尤其是一些从乡镇考入的学生，尽管学习态度端正却常常手足无措。在这种情况下，或许更应考虑到大多数学生的需求，多运用传统的教学方法！ 困惑四：在高中地理课程中，必修一主要覆盖自然地理的内容，而这一部分对大多数学生来说较为困难，特别是关于地球运动和大气运动的内容，这些课程安排在高一上学期，学生初次接触高中地理便遭遇挑战，不少学生因此失去积极性！基础不牢固，后续学习受到严重影响。此外，在尚未分文理的时候，学生的学习针对性较弱，教学难度也有所提升。 以下是我在这三年来，为了更有效地完成教学工作，并尝试解决上述困惑所采取的一些措施和想法： 一、教师应不定期自我提升，增强自身素质 为了在新课程改革中充分发挥教师的作用，提高教师自身素质是关键。教师的敬业精神、丰富的知识和个人魅力都会潜移默化地影响学生。自我素质的提升可通过多种途径实现，除了在网上学习，主动听取其他教师的课程也是一种良好方法，可以拓宽视野。同时，每周的备课组会议也是互相交流的好机会，相互学习借鉴，能经常反思教学过程的每一个环节，并进行记录和总结，这对于教学的提高大有益处。 二、更多联系生活实际，引导学生主动学习与思考 在教学设计中，结合学生身边的地理相关事物，以此引导他们主动思考，激发学习兴趣。虽然这种方法应在学生学习到一定阶段后实施，同时要选择适合他们参与的内容。例如，在学习工业和农业区位因素时，可让学生分析周边工业园区的区位，调动参与积极性。在探讨农业区位因素时，许多来自农村的学生拥有丰富的农业经验，将日常生活经历与课堂结合，确实能够取得良好效果。试图用生活问题作为切入点，让学生感受到生活中到处都有地理，学好地理能够解决实际问题，这样能够激励他们学习地理的热情，从而享受学习过程与成功的乐趣。 三、尽量构建平等的师生关系，营造良好宽松的课堂环境 宽松的课堂环境是提高学生学习积极性及保证课堂效率的沃土。在课堂上允许学生畅所欲言，消除教师与学生之间的心理距离，教师与学生如朋如友，创造一个人人积极参与的学习氛围。我相信，良好的学习环境不仅能给教师带来好心情，也能让学生在轻松愉悦的课堂中学习，促进他们的成绩提升。 总结来说，这是我三年来的努力与思考，认真上好每一节课，竭尽全力调动学生的积极性，以个人魅力吸引学生对地理学习的兴趣。尽管仍有许多疑惑与难题待解，但我将继续探索和前行！ 参考文献： [1] 刘转道.浅谈新课改下的高中地理教学.魅力中国.20xx [2] 王涛.高中地理教学反思案例.20xx [3] 赵志华. 加强高中地理教学中的环境教育.商丘日报.20xx