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【导语】以下是会员“benbeizhanggou”整理的新教师的教学反思，以供参阅。
摘要：通过一位新入职的数学教师的教学实践，探讨在数学教学中教师常见的不良习惯，并进行深刻反思，期望能为初入职的教师提供有益的指导。 关键词：新教师 教学习惯 高中数学教学 作为今年刚开始教书的教师，经过几个月的高一数学教学实践，我有了一些深刻的感悟，尤其是在教学过程中遇到的问题。接下来，我将结合自身的教学经历和效果，谈谈在教学中一些不良习惯并做出反思。 一、上课时直接开始授课，而不喊“上课。起立” 反思：许多教师认为高中生已接近成年人，不必像教小学生那样强调形式化的东西。但是根据我的经验，上课前行礼的最大意义不在于提升学生尊敬师长的意识，而在于能给学生一种震撼，让他们从散漫的状态迅速转变为学习状态，从而提高学习效率。 二、不使用课本上的数学符号 反思：在数学中，符号仅仅是处理问题的代号，使用哪个符号并不会影响问题解决的本质。正如莱布尼茨所言：“利用符号的目的在于用最简单的方式来表达所需的意思，防止逻辑混乱。”因此，教师在课堂上使用书本中的符号，能够帮助学生更好地理解，避免他们因符号不同而浪费不必要的精力。同时，课本中的符号也通常遵循国际惯例，有助于学生后续学习。 三、对课堂中出现的意外难题敷衍了事 反思：若课堂上出现不在预期中的难题，老师常常选择忽略，认为未来会学习到，今天不讨论。这种做法往往会阻碍学生的求知欲。相反，可以告诉学生这个问题关系到以后的知识，并指引他们查阅相关资料。如果老师对难题不够了解，也可以坦诚备课不充分，表示将来会再解释，这样既真实又不会损害教师的威信。 四、不按照课本布置作业 反思：学生完成作业的情况能有效反映其知识掌握程度。课本内容是基本的，虽然理解并练习课本作业是不够的，但由于学生有多门功课要学习，因此在数学练习上可分配的时间有限。课堂结束时，教师的课堂练习能够有效巩固知识，而课本习题凝聚了众多教师的经验，应是效率最高的练习方式。因此，虽然教师希望学生多练习，然而不合理的做法可能对学生并无裨益。 五、课程中内容展开得过于冗长 反思：现在的教材内容非常简单，但蕴含着一些数学思想和基本运算。如果老师展开讲解过多，尽管短期内可能让学生感到轻松，但从长远来看并未必有益。课本到练习的过程是学生自主学习的过程，即使一开始不够适应，从长远来看，这种方式能更大程度帮助学生成长。 六、解题过程的书写过于草率 反思：高中数学内容对刚毕业的初中生来说是一个不小的挑战，解决问题的步骤也应从基础开始。解答过程反映了学生的解题思路，教师在更高层次上看问题也许容易，但学生在初学时会感到生疏，因此教师需有耐心，这是让学生稳步成长和快速进步的关键。 在新课程的教学框架下，教师的角色应转变为引导者，而非传统教学中的主导者。因此，教师应更多地以学生为中心。特别是对于刚入职的数学教师，更应培养良好的教学习惯，以学生为主，站在学生的角度思考问题，从而实现更有效的教学效果，助力自身快速成长。 参考文献： [1]王智慧，教学习惯：一个值得反思的问题[J].江苏教学研究，20xx(5). [2]常自强，农村中小学教师必备的几种教学习惯[J].教育实践与研究，20xx(15). [3]姚金铃，创新课程理念下的开放式数学教学[J].新课程，20xx(1).