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小学圆明园的毁灭教学反思 1
今天上午讲公开课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的.景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
学习完第５自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。
这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。
小学圆明园的毁灭教学反思 2
《圆明园的毁灭》是五年级上册第七单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热情，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。
对于圆明园，大部分学生都比较陌生，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它昔日的美好，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热情成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的毁灭》，却用了很多笔墨来写它昔日的辉煌。
在教学设计中，我共设定了四个教学目标：
1.会认读本课生字词，理解“众星拱月”、“金碧辉煌”、“不可估量”等词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3.了解圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，增强学生振兴中华的责任感。
4.体悟文章表达特点，初步学习整理和运用资料的方法。这样既融合了单元教学目标，又将本课重难点突出了出来。那怎么逐一突破这些目标呢？我率先开始了多种途径的资料搜集。
先是参考已有的教学课件，再是大量文字资料的搜集，最后为了让教学资源更加丰富，又到网上搜集更精美、贴切的照片和视频，试图通过多种形式来展现出圆明园曾经的辉煌及被毁灭的过程。但第一次的试课后，我的备课思路就被打击了......
试课是在三班进行的`，在学生完全没有预习和搜集资料的情况下两课时才讲完课文内容，这其中暴露了一个很重要的问题——教学任务怎样用一课时完成？我几乎对课文的每一个部分都做了资料补充，虽然内容丰富充实，但信息量过大，短短四十分钟，根本没办法一下接受，学生在体悟情感上会太偏重于感受美好。于是马上调整课件内容，大胆将文物部分舍弃，只用举例说明其跨越年代之长，数量之多来说明价值珍贵。同时为了让学生自主探究空间更大，将主导问题也进行了调整。
第二次试课时课堂环节进行得顺利多了，时间也基本够用。这一次的试课也让我的授课思路更加清晰了。在最后正式讲时，虽然也有细节不尽如人意，但总体和孩子们的配合是比较默契的。问题探究、朗读感悟每一个环节都能感受到孩子们的热情参与。授课后很多孩子都对圆明园产生了浓厚兴趣，自己又再次搜集资料，看相关视频和电影，对于侵略者们的无耻行径也是恨之入骨，爱国热情被悄悄点燃。
通过本次备课和授课，让我真切体会到了课堂教学的真正作用，它并不是把所有知识都涵盖其中教授给学生，而是要通过课堂真正激发起学生自主学习的动力，让学生真正去思考，去行动。教与学是互动的，教师充分备课很重要，但学生主动去学更重要，所以以后备课要把方向和重点更准确地把握好，把功夫下在如何激发学生学习兴趣上。
小学圆明园的毁灭教学反思 3
《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、教学效果
1、题眼入手，激情朗读。
首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。
2、披文入境，感悟内涵。
为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！
3、启发想象，绘制蓝图。
圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的`宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！
4、熟读成诵，丰富语感。
学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。
二、成功之处
由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。
三、不足之处
整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！
小学圆明园的毁灭教学反思 4
《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
本课教学的成功之处在于：
一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：
①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的'影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。
二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。
三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。
虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。
在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。
小学圆明园的毁灭教学反思 5
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、思路清晰，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话:假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的'喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说:“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性。
1、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。
2、赞叹之情。圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。
3、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。
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《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。
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《圆明园的毁灭》是一篇能激发学生强烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深入地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，注意这些生字音。“不可估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读准确。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝贝的精巧细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律确实能帮助学生识记生字。
二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思考概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清晰，学生自读，能思考出作者写作思路，可分为三个部分。
第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不可估量的损失。第二部分，是第二到四自然段，具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽。
第三部分，是第五自然段，讲述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。
三、联系上下文阅读，理解词语，思考书后的问题。
对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思考、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的解释是：许多星星聚焦环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。
“饱览”词典上解释是：充分地看，尽情地观赏。读文中句子：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景很多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太宏伟了。
通读文后的思考题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思考，有了想法，课上与同学交流时，会提出有思考价值的.话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解一定的历史背景的情况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。
课文后的几首歌，创作背景与课文有共通之处，表达了相同的情感，学生可提前读一读，找到相关音乐听一听。
四、收集相关资料。
圆明园究竟是一座什么样的园林？课文介绍得比较概括，学生课前要找相关资料，看图片，增加对圆明园的了解。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄严宏伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵巧的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有著名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“理想与艺术的典范”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。
英法侵略者究竟抢走了圆明园多少宝物，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已永远无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！
阅读这些资料，可对文章内容做一个补充，激发学生强烈的情感。为体会课文情感，领悟课文表达方法，作好铺垫，更是有助于学生把资料与课文，资料与理解、感悟相融合，深层次地理解课文。
小学圆明园的毁灭教学反思 8
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，既然有不可估量的损失，那必定有不可估量的价值，那有那些价值呢？围绕着这个问题展开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，巧妙运用数学计算让学生感受时间的长久，以及板书的巧妙设计，都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的思考，是否真正触及了他们的心灵？像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应该放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？
思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采用了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带领下交流了课前收获，记录员做记录，发言人汇报交流，其他小组补充说明。学生的积极性很高，交流的收获也很多，体现了生生之间真正的对话。
要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必须到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的原因。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我根据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进行二次分组，大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我通过任务单的`形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，非常认真地朗读，非常热烈地讨论，非常团结地画“布局”平面图······动起来了，孩子真正的动起来了！
接下来的汇报交流中，我注重培养学生倾听的能力。让他们从“我和他的意见一样，因为······”“我不同意他的看法，我从······”“我对他的看法有补充······”几个方面发表自己的意见，让孩子思考——表达——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。
越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园毁灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们讨论时愤怒的眼神，听到他们激动的话语，我知道孩子们真正走进了课文，走进了历史，走进了内心。最后，通过爱与恨的强烈冲击，我想孩子们有很多的感悟。通过老师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你所有的感情表达出来，这节课就在孩子们激昂的话语中结束了。
整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。文章来
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《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”““当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将“圆明园昔日辉煌的景观”部分作为重点学习内容，把“毁灭”部分作为略学内容。从而化难为易，提高课堂教学效率的目的。这节课的教学设计，充分体现新课改理念，教学中主要以学生为主体，以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过多媒体和图片而获得知识。这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。以图示意，直观形象。
圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：
（一）运用多媒体来辅助教学，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，为学习课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面，一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。
（二）查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的'积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。学生读得不够多，朗读的形式比较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大。今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。
通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解，对教学环节的安排等，还需要很好的把握。
小学圆明园的毁灭教学反思 10
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的课文。在教学后，我进行了深刻的反思。
在教学过程中，我通过展示圆明园的图片和视频资料，让学生直观地感受圆明园曾经的辉煌。学生们被那美轮美奂的建筑和丰富的文物所震撼，这为他们理解圆明园的毁灭带来了更强烈的情感冲击。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在引导学生体会圆明园的价值时，还可以更加深入。可以让学生通过对比其他世界文化遗产，进一步认识到圆明园在世界文化史上的独特地位。其次，在讨论圆明园毁灭的原因时，学生的思考深度还不够。应该给予他们更多的时间去分析历史背景和当时的社会状况，从而更好地理解这一悲剧的`必然性。
在今后的教学中，我要更加注重引导学生进行深度思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。同时，要丰富教学方法，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，更好地理解和感受历史的厚重与沧桑。
小学圆明园的毁灭教学反思 11
上完《圆明园的毁灭》这一课，我的心情久久不能平静。
这堂课中，我通过生动的讲述和丰富的资料，让学生了解了圆明园的宏伟壮观和它所承载的历史文化价值。学生们在学习过程中，表现出了强烈的.兴趣和悲愤之情。
但是，教学中也暴露出一些问题。比如，在朗读指导方面还不够到位。对于课文中那些表达悲愤情感的段落，应该引导学生更加投入地朗读，以更好地体会作者的情感。另外，在拓展延伸部分，可以让学生进一步了解中国近代史上其他的文化遗产遭受破坏的情况，增强他们的民族责任感和历史使命感。
我认识到，在教学中要不断提高自己的教学水平，更加注重细节，让学生在学习中获得更丰富的体验和收获。同时，要通过这样的课文教学，培养学生的爱国情怀和对历史文化的尊重与保护意识。
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《圆明园的毁灭》教学结束后，我进行了反思。
在教学中，我注重引导学生通过文字去想象圆明园的美景和珍贵文物，激发了他们的想象力。同时，通过讨论圆明园毁灭的过程，让学生深刻认识到侵略者的残暴和国家落后就要挨打的道理。
然而，也有一些需要改进的地方。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，没有充分发挥小组合作的优势。在今后的教学中，要更加注重引导学生积极参与讨论，提高他们的合作学习能力。另外，对于课文中的一些难理解的词语和句子，可以采用更加直观的'方式进行讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
总之，通过这堂课的教学，我更加明确了自己的教学方向，要不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在学习中得到更好的成长。
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教完《圆明园的毁灭》一课，我感触颇多。
这节课中，我努力让学生感受到圆明园的辉煌与毁灭所带来的巨大反差。通过图片展示、视频播放等方式，学生们对圆明园有了更直观的认识。
但是，在教学过程中也存在一些问题。首先，在时间安排上不够合理，导致后面的拓展部分没有充分展开。其次，在引导学生表达情感方面还可以做得更好。学生们虽然对圆明园的毁灭感到悲愤，但在表达上还不够深刻。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，突出重点，同时给学生更多的机会去表达自己的'情感和想法。还要进一步加强对学生的朗读指导，让他们通过朗读更好地体会课文中的情感。通过这堂课的反思，我相信自己在今后的教学中会不断进步。
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《圆明园的毁灭》一课的教学，让我收获颇丰，也引发了我许多的反思。
在教学中，我通过大量的图片、视频资料以及生动的描述，带领学生走进了曾经辉煌无比的圆明园。学生们被那宏伟的建筑、精美的园林景观以及丰富的文物所震撼，深刻地感受到了圆明园的伟大价值。同时，在讲述圆明园被毁灭的过程时，学生们的愤怒和痛心也溢于言表，这让他们更加深刻地认识到了侵略者的残暴和国家落后所带来的惨痛后果。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在引导学生理解课文中的一些重点词语和句子时，方法还不够灵活多样。有些学生对于一些较为抽象的词语理解起来还有困难，这影响了他们对课文内容的深入理解。其次，在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，没有充分发挥出学生的主体作用。应该在讨论前给予更明确的讨论问题和方法指导，让学生能够更加有效地进行合作学习。
在今后的教学中，我要不断改进教学方法，提高自己的教学水平。对于重点词语和句子的讲解，可以采用更加直观、形象的.方式，如结合图片、实例等，帮助学生更好地理解。同时，要更加注重小组合作学习的指导，让学生在合作中真正实现思维的碰撞和能力的提升。通过这堂课的教学反思，我相信自己在今后的教学中会做得更好。
小学圆明园的毁灭教学反思 15
上完《圆明园的毁灭》这一课，我的心情沉重而复杂。
在教学过程中，我努力营造出一种悲愤的氛围，让学生深刻体会到圆明园的毁灭是中华民族的巨大损失。通过展示圆明园的昔日辉煌和被毁灭后的惨状对比，学生们的心灵受到了强烈的冲击。他们纷纷表达了对侵略者的愤怒和对圆明园的惋惜之情。
但是，在教学中也暴露出一些问题。一方面，在引导学生分析圆明园毁灭的原因时，深度还不够。学生们虽然能够说出一些表面的原因，如侵略者的贪婪和残暴等，但对于当时中国的社会背景和政治制度等深层次原因的认识还不足。另一方面，在情感教育方面，虽然学生们有了一定的感受，但如何将这种感受转化为实际行动，如培养学生的`爱国情怀和文化保护意识等，还需要进一步引导。
针对这些问题，在今后的教学中，我要更加深入地挖掘教材内容，引导学生从多个角度分析问题。同时，要注重情感教育的延伸，通过布置相关的作业和活动，让学生将情感转化为行动。例如，可以让学生写一篇关于保护文化遗产的倡议书，或者组织学生参观当地的历史文化遗迹，增强他们的文化保护意识。总之，通过这堂课的教学反思，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在学习中得到更多的收获。
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《圆明园的毁灭》的教学结束后，我对这堂课进行了深入的反思。
在教学中，我充分利用多媒体资源，让学生直观地感受圆明园的美丽与壮观。通过图片、视频等资料的展示，学生们仿佛置身于圆明园之中，对圆明园的辉煌有了更深刻的认识。同时，在讲述圆明园被毁灭的过程时，我注重引导学生体会作者的.情感，让他们感受到作者对圆明园的热爱和对侵略者的痛恨。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在朗读指导方面还需要加强。对于课文中那些表达强烈情感的段落，学生们的朗读还不够到位，没有充分体现出作者的情感。其次，在拓展延伸方面，可以让学生了解更多关于圆明园的历史资料和文化价值，进一步增强他们对圆明园的认识和对历史的感悟。
在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文中的情感。同时，要丰富教学内容，拓展学生的知识面，让他们在学习中获得更多的收获。此外，还要加强对学生的情感教育，培养他们的爱国情怀和历史责任感。通过这堂课的反思，我相信自己在今后的教学中会不断进步，为学生提供更加优质的教学服务。
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教完《圆明园的毁灭》这一课，我的内心久久不能平静。
在教学过程中，我通过引导学生阅读课文、观看图片和视频等方式，让他们了解了圆明园的辉煌历史和悲惨结局。学生们在学习过程中，表现出了强烈的情感共鸣，对圆明园的毁灭感到无比痛心和愤怒。
但是，这堂课也存在一些不足之处。首先，在教学方法上，还可以更加多样化。例如，可以采用角色扮演、小组辩论等方式，让学生更加深入地理解课文内容，提高他们的学习兴趣和参与度。其次，在情感教育方面，虽然学生们有了一定的`感受，但还可以进一步引导他们将这种情感转化为实际行动，如努力学习、保护文化遗产等。
在今后的教学中，我要不断探索新的教学方法，提高教学质量。同时，要更加注重情感教育，培养学生的爱国情怀和社会责任感。通过这堂课的教学反思，我认识到自己在教学中还有很多需要改进的地方，我将不断努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。