想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《高三语文《采薇》教学设计》，希望对你的范文写作有所帮助。
一、课前准备
结合初中学过的文章《关雎》《蒹葭》，回顾《诗经》的相关知识。
学生借助注释和工具书阅读课文，扫清文字障碍，熟读课文。
二、教学目标
1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱故土的情感。
2、通过反复阅读，进一步感受《诗经》重章叠唱的形式以及四言诗的韵律特点。
3、品读文本，培养独立思考的能力，能主动表达自己的体验和感受。
三、教学重点
1、诗歌诵读，感受诗歌的韵律。
2、对诗歌文化内涵的认知和体悟。
3、对诗歌重点语句的鉴赏和品评。
四、教学难点
1、对诗歌重点语句的鉴赏和品评。
2、对诗歌的'审美感知。
五、教学过程
（一）直接导入
（二）1、学生齐读课文，检测预习效果。
2、教师强调重点字的读音。
（三）文本研读
研读1至3章
学生齐读，教师适当点拨：注意节奏、重音、情感。
1、《诗经》以四言诗为主，杂以二言至八言。因此朗读时可以采用二二式节奏。
检查学生对课文内容的预习，结合课下注释疏通字句。
2、诗歌的前三章有些相同或相似，这体现了诗经在形式上的哪个特点？重章叠唱，补充强调：作、玁狁，由此引出写作背景，点出这是一首征戍诗。
3、这三章又是按照怎样的顺序来行文的？
4、表达了诗人什么样的情感？补充先民对故土的依恋情怀以及“比兴”手法的运用。
研读4至5章
学生齐读，教师强调注意诗歌的节奏和韵律。
1、请学生概括这两章的内容和诗中人物的情感。
研读6章
朗读最后一章，借助注释理解诗句内容。
鉴赏④“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。补充古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语·文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
资料二：清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以乐景写哀景情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）
（四）拓展延伸：请学生结合本节课的学习，谈谈《诗经》的文学魅力，说说动人之处都有哪些？
音韵美：重章叠唱，回环反复，让人回味无穷。
情感美：诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤。
精神美：为国家忘我牺牲的精神，保卫祖国的情怀让每一个有责任感的人都肃然起敬。
意境美：采薇图景的画面，在阵阵“采薇”声中，感受诗中人物的内心世界。
（五）作业布置：背诵课文