在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《文具店》教案12篇(文具店公开课教案)》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编分享的《文具店》教案12篇(文具店公开课教案)，以供借鉴。
《文具店》教案1
活动目标：
1、认识和笔有关的文具。
2、学习用语言描述笔的特征。
教案准备：
1、参观记录表
2、每人一支笔
教案过程：
一、幼儿谈谈仕么地方会有笔
1、你们知道什么地方会有笔。
2、教师让幼儿自由讲述。
3、教师小结：对，很多地方都有笔我们今天要去参观一个有各种各样笔，卖各种各样笔的`地方。
二、交代参观文具店的要求
1、介绍记录表，让幼儿知道记录表怎样填，如可以把答案画在相应的表格中。
表示文具店可能有哪些文具，表示我看到的文具，表示我对文具店的问题，即参观过程中，如果你有什么发现什么不懂和解决不了的问题都可以记录在调查表中。
2、幼儿先完成表格中的“我知道的文具”这部分。
3、安全要求。如：去文具店的途中要怎样……
三、组织幼儿参观文具店，幼儿自由观察
四、回 完成记录表格的其他剩余部分
五、引导幼儿讨论新问题的解决途径
有不少的小朋友对文具店还有一些问题，那这些问题我们应该怎么解决呢？如：可以到家问爸爸妈妈，可以问老师，也可以到网上查资料。
《文具店》教案2
活动目标：
1、理解“0”的实际意义。
2、对认识“0”的活动有兴趣，促进幼儿积极思维。
活动准备：
货架、文具、数字卡片。
活动过程：
1、卖铅笔盒：
——“熊大婶的店刚开张，请小朋友帮忙记账，货架上有5只铅笔盒，用数字几来表示？卖掉1只，还剩几只？可以怎样表示？”
（1）、幼儿取出卡片列出5-1=4的算式：
——“又卖掉一只，还剩几只？可以怎样表示？”
（2）、幼儿用同上的方法列出算式：
——“最后一只也卖掉了，该怎么记？”
（3）、幼儿想像，得出没有可以用0来表示。
2、卖文具：
——“熊大婶店里的商品很多，你们还能帮忙吗？”
再出示8支铅笔，6块橡皮，提问同上：
“咦，这些题目都一样吗？它们的.得数都是0，为什么？”
“猜一猜，熊大婶卖文具，还会碰到等于0的题目吗？”
“怎样才能等于‘0’？这样的题目做得完吗？为什么？”
3、游戏：躲“0”：
（1）、介绍游戏规则：看见得数是“0”的题目或看到用“0”表示的图片躲起来。
（2）、游戏若干遍。说说你为什么躲得那么快？
4、粗心的小熊：
——“熊宝宝看见‘0’觉得它没有意义，帮妈妈记账是把‘0’都拿掉了，猜一猜发生了什么？”
“熊宝宝打电话时把‘0’都拿掉了，它把车开到马路上，猜一猜发生了什么？”
“想一想生活中哪儿还有‘0’，‘0’能去掉吗？‘0’还能表示其他意思，它还能表示什么？”（记分，门牌号码，天气温度，温度计等）
5、请幼儿回去找找“0”。
《文具店》教案3
教学内容：
小数乘法的意义（第38-39页）
教学目标：
1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
课前准备：
主题图、投影仪、方形图、学生学具等。
教学过程：
课前谈话
你们开学为自己买了哪些文具？
文具店
老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）
你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少钱一支？ 0.4元、0.6元呢？
你能提出什么数学问题？(即时评价) 我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）
请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？ 你怎样列式？为什么？ 根据学生的回答，板书：0.2×4 0.2×4表示什么？
4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。 表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？ OK了就跟4人小组交流一下想法。
0.2×4等于多少？你是怎么想的？ 还有谁想说？
根据学生的回答板书。
同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画“√”，没有的话就在空白处加上你的想法。
以后我们可以从这些方法中，选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，计算结果都应该一样。请把这题的计算结果填在书上38页空白处。
试一试
请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）
请独立完成。 巡视指导。 跟同桌说说你是怎么做的。
要求“买3支铅笔需要多少元？”你是怎么做的？ 对的给自己画一个“”。 第2题，谁来说？ 对的给自己画一个“”。
练一练
第1题：你能计算4×0.3吗？跟同桌说说你的`想法。 第2题：涂一涂，填一填。 这道题是什么意思？
每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成几份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我们涂出什么？（让我们涂出10个0.01） 0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50个0.01和100个0.01。）
请动手涂一涂，然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的？
0.01×50表示什么？10个0.01涂1个竖条，那么50个0.01就应该涂 （展示）是这样吗？这个图用小数表示就是（0.5）。 0.01×100你怎么涂？
根据刚才涂色的结果，你有没有发现什么规律？
不涂色，看你能不能快速抢答？0.01×1000=？0.01×10000呢？ 你发现什么规律？跟同桌说一说。 谁来说？你发现什么规律？ 还有谁想说？（即时评价。）
这题做得全对的，给自己加一颗“☆”，发现了规律的给自己画一个“”。 得“☆”的举手；得“”的举手；。
小结
今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！
今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！
《文具店》教案4
教学目标：
1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：课件、教具。
教学过程：
一、情景创设
1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：
（1）小牛买了3只笔需要多少钱？
2×3＝6（元）
（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？
2×4＝8（元）
2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍
狐狸用的钱是小兔的4倍
老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试，好吗？
3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：小明用的钱是小兔的2倍，小明用了多少钱？说法变了，但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。
（1）小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？
（2）狐狸用的钱是小兔的4倍，狐狸用了多少钱？
4、如何解决这些问题呢？
找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答，4的3倍就是3个4。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3＝6（元）
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4＝8（元）
5、解答完以后要注意什么？写答语。
三、体验感悟
摆珠子
游戏规则： 按要求摆两行不同颜色的珠子，看谁摆得又对又快。
（1）上面摆3个白珠子，下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
（2）上面摆2个蓝珠子，下面摆白珠子的.个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。
（3）上面摆10个蓝色珠子，下面摆白色珠子，使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。
四、实践应用
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 1、3片叶子配1朵花，15片叶子配（）朵花。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 2、的个数是的2倍， 有（）个。
北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案 北师大版小学数学3册第四单元文具店教案
做完后小组同学商量讨论，交流想法。
五、小结
这节课学习了什么内容？你学习得怎样？
六、布置作业
一课一练第35页
板书设计
教学反思：
在同学们刚刚学完乘法的基础上就学习“倍”的知识对学生来说本身就是一个难点，而同学们还没有完全弄明白“一个数是另一个的几倍”是怎么回事的时候又开始了“一个数的几倍是多少”问题的解决，使得学生对这部分知识只能囫囵吞枣，一知半解。
要解决这些问题，我想一方面要在设计教学过程时，一定要注意了解学生已有的知识水平，同时把握课程标准中相对应的知识目标，注重学生在动手操作中对知识的理解，让学生在“做”中 “学”。另一方面要创设“以人为本”的学习环境，鼓励学生主动参与学习，不断提高自身驾驭课堂的能力，加强对开放性课堂教学组织和管理学生的实践与探讨。
《文具店》教案5
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店”。
教学目标
1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点 理解和体会“倍”的含义。
教学难点能正确区分求“一个数是另一个数的几倍”与“一个数的几倍是多少”两类题。
教具、学具准备 课件 两种不同颜色的小棒若干
教学过程
一、创设情境
1、课件演示小兔、大灰狼、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1枝铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1枝笔用了多少钱？小牛买了3枝笔需要多少钱？大灰狼买了4支笔需要多少钱？
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
问题解决
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：
（1）、小牛买了3枝笔需要多少钱？
2×3=6（元）
（2）、大灰狼买了4枝笔需要多少钱？
2×4=8（元）
2、有谁能把小兔、小牛、大灰狼用的钱换成倍数说一说。
有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍
大灰狼用的钱是小兔的4倍
老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题，好吗？
3、如果把刚才说的有关倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：笑笑用的钱是小兔的`2倍，笑笑用了多少钱？说法变了，但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关倍数的问题。
（1）、小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？
（2）、大灰狼用的钱是小兔的4倍，大灰狼用了多少钱？
如何解决这些问题呢？
4、找同学举例说说“几倍”是什么意思。
有同学回答，5的3倍就是3个5。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3=6（元）
小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4=8（元）
5、解答完以后要注意什么？ 学生说一说。
二、游戏活动
摆小棒
游戏规则：按要求摆两行不同颜色的小棒，看谁摆的又对又快。
（1）、上面摆4根白颜色的小棒，下面摆红色小棒的根数是摆小棒根数的3倍，摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
（2）、上面摆2根红色的小棒，下面摆白小棒的根数是红小棒的5倍，摆完了同桌之间互相检查。
（3）、上面摆10根红色小棒，下面摆白色小棒，使得红色小棒的根数是白色小棒的5倍。这一题对于学生有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。
三、练习总结
1、3片叶子配一朵花，15片叶子配（ ）朵花。
2、△的个数是〇的2倍，△有（ ）个。
〇〇〇
做完后小组同学商量讨论，交流想法。
3、这节课学习了什么内容？你学习得怎样？
教学反思
这节课从创设情境、解决问题、游戏活动、练习总结几个过程来完成教学任务，在每一个环节中都体现了新课程的理念，重视知识的获取过程，提供大量的实践活动加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也放映出一些问题是值得我们思考的。
《文具店》教案6
设计说明
针对本节课的教学内容和知识特点，本节课的教学设计如下：
1．注重动手操作，为学习新知作铺垫。
本节课的概念比较抽象，学生难于理解。因此在教学中首先让学生填一填，说一说每种文具的单价分别是多少元，是几元几角几分，使学生初步建立元、角、分与小数之间的联系。
2．引导学生自主探究，重视合作学习。
教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，让学生在合作中动手操作、观察猜想、自主探究小数的意义。
3．找准起点，促进知识的迁移。
小数的意义借助元、角、分来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程。教学中让学生结合文具的单价初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义的不同，引导学生运用迁移的方法理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值。
课前准备
教师准备
PPT课件
学情检测卡
学生准备
人民币学具
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．创设情境。
师：同学们，今天上课都带了哪些文具？说一说你买文具花了多少钱。
学生自由汇报。
2．今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。
(板书课题：文具店)
设计意图：创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的`学习兴趣，同时激活学生的生活经验与知识经验，促进学生知识的迁移。
⊙探究新知
1．填一填，说一说。
出示教材80页文具店的主题图。
师：从这幅图中可以获取哪些数学信息？
学生自由汇报。
师：和同桌互相说一说图中文具的单价分别是多少元，是几元几角几分。
学生和同桌交流后汇报。
组织学生填一填铅笔、直尺等文具的单价。
预设
生1：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支铅笔0.50元，是5角。
生3：每把尺子1.06元，是1元6分。
生4：每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
2．认一认，读一读。
(1)正式认识小数。
课件出示智慧老人的话：像3.15，0.50，1.06，6.66，…这样的数，都是小数。
师：仔细观察这些小数，与我们以前学过的数有什么不同？
预设
生：多了一个小圆点。
师：这个小圆点就叫作“小数点”。通常把小数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数前后两个部分的读法不同，整数部分的读法不变，小数部分和整数部分的读法不同，看见什么数就读什么数，不用读出每个数所在数位的计数单位。
(2)组织学生试读3.15，0.50，6.66。
组织学生在小组内互相读一读，互相纠正。
组织学生交流明确小数的读法和表示的实际意义。
师：6.66元，这里面的三个“6”表示的意义相同吗？
学生同桌交流后汇报。
预设
生：这里面的三个“6”表示的意义不一样。整数部分的“6”表示6元，小数部分的“6”分别表示6角和6分。
《文具店》教案7
师：你还能说出几个这样的算式吗？
师根据回答板书 ：
5＋3=3＋5
7＋13=13＋7
156＋65=65＋156
师：请同学们仔细观察这几道算式，你有什么发现吗？
生1：等号两边加数相同。
生2：交换两个加数的位置，和不变。
师：你会用更简单的方法来表述你的发现吗？试一试。
生1：可以用甲数＋乙数=乙数＋甲数
生2：可以用○＋□=□＋○
师：“两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。”
师：如何用字母表示加法交换律。
生：a+b=b+a
师：其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？
生：验算加法时用的就是加法交换律。
评析与反思：上面的教学过程经历了三步。第一步从身边生活入手；第二步抽象概括；第三步推广应用。通过这种生活中感知——小组讨论分析——集体综合归纳的过程，使学生切实理解加法交换律的'具体含义。同时学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，从而主动寻求和发展能力，培养了学生的创新意识，使他们真切地感到“旧知不旧”，还有新问题、新规律可以发现，进一步激发他们的学习兴趣。
《文具店》教案8
学情分析
学生虽然在上节课已经初步认识了倍的含义，对于区分用乘法还是除法解决相应的倍数问题，部分学生会有困难。
教学目标
1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点
掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点
如何解决逆向思维的问题。区分乘除法。
教学手段
主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
生：愿意。
二、问题探究
1、理解图意。
师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？
生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？
生：就是大灰狼花的钱是小兔的`4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
生：老黄牛花了多少钱？
生：大灰狼花了多少钱？
教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。算式是：2×4＝8（元）。
教师板书：2 × 3＝6（元）。 2 × 4＝8（元）。
三、体验感悟
出示“画一画”第1题。
学生齐读问题，然后动手在书上画一画。
师：你是怎样画的？
生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。
生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题，按要求完成题目。
生：△的个数是○的2倍。
四、实践应用
1、完成“练一练”第1、2、3题。
师：看清图意，独立完成。
学生独立完成，教师适当指导。
学生汇报。
生：第二根铅笔长16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑马有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：红珠子的个数是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3题是一道思考题，逆向思维有一定的难度，让学生用学具摆一摆，帮助理解题意。只填数，不列式。
练习设计：第49页的练一练。
板书设计：文具店
大灰狼：我花了8元。 2 × 4＝8（元）。
老黄牛：我花了6元。 2 × 3＝6（元）。
作业：数册
反思：
少部分学生分不清除法和乘法，要引导他们去理解题意，到底是求几个几是多少还是求一个数里有几个另一个数。
《文具店》教案9
【活动目标】
1.通过观察与交流，懂得爱护人民币，感受人民币与日常生活的密切联系。
2.能正确使用人民币进行购物游戏，提升数学思维能力。
3.认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系及简单的付钱方式。
【活动准备】
小钱包（内装有1元、5元、10元的硬币和纸币）、表格、幻灯片、文具实物等。
【活动重点】
认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。
【活动难点】
了解不同的付钱方式，掌握简便的付钱方法。
【活动过程】
一、引导幼儿观察人民币，初步了解人民币的外形特征及名称。
1.出示钱包，提问：“这是什么？老师给每位小朋友准备了一个小钱包，请你看看钱包里有什么?
2.引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。
3.钱可以买什么？
小结：钱可以买衣服、用的家电，吃的菜等，我国的钱叫“人民币”，上面都有国徽、有“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉字等。他们也有许多的不同点，如有硬币和纸币之分；上面的.图案、文字、数字也不同。（图案渗透：1元背面有三潭印月，5元背面有泰山观日峰；10元背面有三峡。）
二、创设坐公交车的情境，了解1元、5元、10元之间的换算关系。
教师带领幼儿坐公交车，并在公交站牌兑换人民币。
小结：5元等于5个1元，10元等于10个1元或是2个5元，1个5元和5个一元合起来也是10元。
三、创设“文具店购物”情境，引导幼儿初步了解购物付钱的几种方法，巩固1元、5元、10元之间的换算关系。
1.出示海报，设计购物计划表。
2.购买自己喜欢的文具
3.提问：谁买的5元的文具？你是怎样付钱的，谁的付钱方式和别人不一样？
小结：5元有两种付款方式，用1个5元或5个1元来付钱。
提问：谁买的是10元的文具？你是怎样付钱的，谁的付钱方式和别人不一样？
小结：10元有四种付款方式，可以用1个10元、可以用2个5元，可以用10个1元、还可以用1个5元和5个1元来付钱。
四、再次利用“文具店购物”情境，引导幼儿发现多种付钱方法，初步探究最简便的付钱方式。
1.第二次限时抢购活动马上开始了，请看第二期海报（出示PPT）
海报上有几元的文具，如果买6元的文具你怎么付钱，请你拿出你的钱试一试。
小结：买6元的商品有两种付钱方式：用6个一元的来付钱，或是用1个5元和1个1元合起来付钱,第二种付钱方法比较简便。（出示PPT）
2.请在海报上选择一种你喜欢的商品用最简便的方式记录下来。（讲解记录纸使用）
小朋友让我们拿着自己的计划表去购买自己喜欢的文具吧！
活动延伸：
在生活中，鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换算关系，以及多种付钱方式。
《文具店》教案10
课题
小数乘法的意义
内容
P38--39
课型
新授
教学目标
通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.培养学生知识的迁移、类推能力。
重点
理解小数乘法的意义
难点
理解小数乘法的意义
关键
结合具体情境和实际操作帮助理解
教学准备
教师
小黑板
学生
练习本
环节时间
教学内容
师生活动
复案
1分
15分
17分
2分
5分
一、融入情境
二、探究概念
三、巩固概念
1.买3支铅笔需要多少钱?
2.买2把尺子需要多少钱?
3.计算4×0.3
4.涂一涂，填一填
0.01×10=
0.01×50=
0.01×100=
5.一支铅笔0.2元，效力买了6支送给妹妹，她一共花了多少远?
四、概括总结
五、检测
0.5×3
6×0.02
0.03×1000
同学们，你们有过到商店买东西的经历吗?今天老师带大家来到商店的一角，看看那里卖些什么?
1.从图中得到哪些信息?
2.学生观察并汇报
3.你能提出哪些数学问题?
4.你能试着列出算式吗?
5.探究0.2×4=?
(1)同学们以小组为单位研究一下。
(2)以小组为单位汇报，全班交流。
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8(角)=0.8(元)
④画图的方法
6.引导提问
问：这几种解决问题的算式，是不是都表示球4个0.2是多少?
7.那么，0.2×4的积是多少?
8.你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗?
1.学生试做。
2.教师巡视指导
3.学生汇报
4.提醒算得数时，可把乘法转化成连加法或画图。
1.学生独立完成。
2.与同学交流你的想法。
1.让学生说一说每个乘法算式即每幅图表示的意思。
2.学生独立涂一涂，得出结果。
3.同学之间交流。
结合练习中的第5题说说小数乘法的'意义。
“买4块橡皮需要多少钱?”如果学生没有提出，教师可以直接提出。
通过四种方法使学生体会到解决问题策略的多样性。
学生在自己的方格纸上涂色。通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的意义。
想一想：0.01×1000=?
板书设计
小数乘法的意义
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8(角)=0.8(元)
④画图的方法
《文具店》教案11
活动目标：
1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作记录。
2、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动准备：
1、师幼共同收集文具，准备布置文具店及记录所需的桌椅等。
2、笔、记录卡。
活动过程：
一、收集我的文具。
幼儿结伴，互相介绍自己收集的文具。
教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。
二、小小文具店。
师幼共同讨论：大家带来的文具怎样在活动室里摆放？
布置“小小文具店”需要哪些材料？大家怎样分工合作？
分组讨论：我们组的文具怎样分？（引导幼儿商定本组的分类标准，然后进行布置）
幼儿分组布置文具店并给文具店取名。
三、小小统计员。
幼儿扮演文具店统计员，统计并记录本店的文具及不止情况。
同伴互相交流、检查。
四、交流分享。
各组向大家介绍自己的'文具店（品名、文具的类别和数量）。
活动结束：
引导幼儿学习其他组的不同分类方法。
《文具店》教案12
一、 课前谈话
1、你们开学为自己买了哪些文具？
2、老师也想买一些文具，我邀请你们陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主题图，板书：文具店。）
3、你从文具店的这个柜台获取了哪些信息？每支0.3元，也就是多少钱一支？0.4元、0.6元呢？
4、你能提出什么数学问题？（即时评价）
5、我遇到了一个问题，想请你们来帮我解决：我想买4块橡皮需要多少元？（板书：买4块橡皮需要多少元？）
6、请在练习本上列式，写完想一想为什么这样列式？
二、探究新知
1、你怎样列式？为什么？
2、根据学生的回答，板书：0.24
0.24表示什么？
4个0.2得多少？（板书：=）把你的想法表达出来。
3、表达好了，再思考一下，4个0.2得多少还可以怎么想？
4、0.24等于多少？你是怎么想的？
5、还有谁想说？
6、根据学生的回答板书。
同学们想了这么多的方法计算小数乘法，书上38页也展示了3位小朋友的想法，看一看，有没有跟你的想法一样的？有就请在旁边画，没有的话就在空白处加上你的想法。
三、巩固练习
1、请看到39页试一试，这一题是什么意思？（先列式，再涂色，最后根据涂的结果把得数写上。）
2、请独立完成。 巡视指导。
3、跟同桌说说你是怎么做的。
4、要求买3支铅笔需要多少元？你是怎么做的？
5、第1题：你能计算40.3吗？跟同桌说说你的想法。
6、第2题：涂一涂，填一填。
7、这道题是什么意思？
8、请动手涂一涂，然后再填空。
9、你发现什么规律？跟同桌说一说。
10、谁来说？你发现什么规律？
11、还有谁想说？（即时评价。）
12、这题做得全对的.，给自己加一颗☆，发现了规律的给自己画一个J。
四、全课 小结
1、今天这节课你有什么收获？和你的同伴分享一下吧！
2、今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。