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小学语文说课稿范文1
各位老师,大家好!今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时,我将从说教材—说学情—说教学目标、教学重难点—说教法—说学法—说教学程序—说板书设计这7方面进行我今天的说课。
一、说教材
《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。本课配有4幅小图和一幅大图,大图是配合识字教学的情景图。另3幅小图分别位于声母j、q、x的下面:母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜,它的图形指示声母的样子,图形中的事物指示声母的读音,这样不但引起学生的注意,增强了书写的直观性,而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的一家:妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏。第一课时的教学,要求学生读准声母j、q、x 的音,能在四线格中正确书写,这两个环节的教学既是本课的重点,也是本课的难点。
本课位于此单元第2课,是学生的知识学习进一步发展的关键,学习习惯的养成和兴趣的激发将是教学老师应该注意的环节。
二、说学情
一年级的孩子,智力身体都处在发展的时期,他们的注意力很难集中到较长时间,一旦外界有什么情况,它们的注意力会很快转移。所以,如何运用方法抓住孩子的注意力,激发他们学习拼音的兴趣,将是该阶段教学的重难点。再者,由于思维的发展不完全,所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。
三、说教学目标、教学重难点
根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,结合本课的教材特点,再加上现阶段的学生实际:注意力不集中,以抽象思维为主,我设计了以下教学目标:
(一)学会j、q、x的读音,能在四线格中正确书写。能正确拼读j、q、x和i的读音,以及j、q、x和i、a的三拼读音。
(二)能在课堂上采用合作学习的方法。
(三)在学习过程中,体会到乐趣,感受到祖国文字的魅力。
教学重难点:
j g x的读法和写法
四、说教法
俗话说,教学有法,教无定法,贵在得法。好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一,构建一个开放而有活力的课堂,我将在各个教学环节贯穿情景教学法。陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我将整个教学环节用一个小故事串联起来,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及做游戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。 五、说学法
中国有句古话:授人以鱼,不如授之以渔。因此在教学中,培养学生的学习兴趣,教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中,为了实现拼音教学的目的,我将引导学生采用以下方法:
(一)观察法
本课配有多幅插图,在教学过程中,我将让学生通过观察图画,发现图与字母之间的联系,以达到认读记忆音和形的目的。
(二)自主合作探究法
根据新课程理论标准,在学习过程中,要发展学生的个性,培养他们的自主合作探究精神,于是,在本课的教学环节中,我还将引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方法来进行学习。
六、说教学程序
接下来我将说说教学过程,本节课,我安排了以下5个环节:创设情境,复习导入—观察图画,正确发音—联系生活,记忆书写—拼读练习,掌握规律—拓展巩固,结束课程。
(一)创设情境,复习导入
教师的情感对于学生来说,是导体,是火种,是催化剂,它能感化学生,激起学生的求知欲和学习的主动性。所以,在本课的开始,我就将整个课堂用去韵母王国做客这个事件串联起来。借助情景,激发学生积极探求知识的兴趣。在童真,童趣中教师与学生心灵融合,注重情感的渗透。通过情境的营造,视听感观
的感受以达到学生心灵与学习内容相结合的境界。首先,我引入了i、a这两个老朋友,然后复习巩固后,一个一个的出现本课的声母。
(二)观察图画,正确发音
低段的拼音教学,应该图文、形、音三者结合记忆,所以我设计学生在小i和小a的带领下,来到花园(此时出现母鸡捉蝴蝶的画面),我将引导孩子说说画上画了什么,j的名字可能是什么,然后教给他们发音的要诀,并进行随堂练习,以巩固发音。接着,来到小i小a家门口(出现五彩气球的画面),根据学生年龄小,好动、爱表现的特点,让孩子自己当小老师,我只做提醒、正音。最后,来到小i小a家,有孩子送来了甜甜的'西瓜,由此过渡到教授“x”的发音。
然后,为了使教学充满乐趣,我还以智慧奶奶的口吻将发音秘诀用有趣的儿歌连接起来:一只母鸡jjj;五彩气球qqq,甜甜西瓜xxx。
在此环节中,找朋友、开火车、比一比等多种方法被我运用其中,力求使好动的孩子能在愉快的氛围中掌握j、q、x的发音。
(三)联系生活,记忆书写
字母的书写对于6、7岁的孩子来说,是枯燥无味的,所以,我通过画画、开火车、小组合作、flash动画等方式激起学生的兴趣。我是这样操作的:首先,让孩子联系生活实际,想想今天的新朋友像什么东西,让学生自己找出j、q、x的形状特点,然后,分别播放j、q、x的书写flash动画,让学生能直观的了解j、q、x在四线三格中的书写规律。为了加强印象,我会于黑板上再次强调它们书写应该注意的地方。接着,让孩子随堂练习,在书本上描一个,在作业本上写两个。同时,请两位学生近距离观察新朋友,在黑板上书写,以发现孩子们的书写错误。
我之所以这样安排,是因为新课标建议汉语拼音教学应该尽可能有趣味,宜以游戏和活动为主。我以动画吸引孩子的注意力和观察视线,让他们将“新朋友”端端正正的画在四线三格里,同时适当引入奖励机制,让学生能以积极进取态度学会j、q、x的书写。
(四)拼读练习,掌握规律
能准确的拼读音节是新课程标准所规定的拼音教学的重要任务,在拼读环节,我设置了一个环境:音乐声中,活泼的小i邀请j、q、x去跳舞,而我将他们的舞姿用相机记录下来,然后让学生来拼拼。因为学生已经学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读,j、q、x的拼读对学生来说已不是难点,这里,我以当小老师的方式鼓励学生发音,然后强调两音相拼的规律:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
接下来,为了引进j、q、x与i、a的三拼法,我以“看见j、q、x、i跳得那么开心,小a也不甘示弱加入进去,于是他们跳起了三人舞”的画面作为向导。这是学生继g、k、h后第一次遇见三拼法,一些成绩较好的学生应该很容易就会拼读了,但是基础较差的学生还需仔细的讲授。为了照顾个体差异,我将以当小老师的方式检验学生对于三拼法的掌握情况,在此过程当中,让所有学生练习拼读,然后,同桌合作,你帮我、我帮你,从而使所有学生都掌握j、q、x与i、a的拼读,同时再次教给学生三拼小秘密:身轻介短韵母响。
(五)拓展巩固,结束课程
在课文的最后教学环节,为了巩固今天所学,也为了活跃课堂气氛,我设计了一个摘果子的游戏:j、q、x、i、a跳舞跳得饿了,于是提议去果园(出示果园里果子成熟的画面)摘果子,但这果子不是随便给的,必须正确读出或拼读出果子上的字母、音节,果子才能被带走。然后让孩子们以开火车的方式,将贴在简笔画上的苹果、桃子等水果摘下来,读读。这样既检验了学生对本节课学习内容的掌握情况,又能吸引小孩子的兴趣。
最后,门铃响了(播放动画),小i小a家里有来客人了——ü,本节课及到此结束,第二课时,将学习j、q、x和ü相拼的规律,同时学习5个生字。
七、说板书设计
为了辅助教学,我为此篇课文设计了以下板书:
j q x
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不但将j、q、x的书写清晰的再现了出来,清晰明了,而且运用简笔画,美观大方。
小学语文说课稿范文2
说课要点 不倒翁是孩子们喜欢的玩具之一,孩子们即便是初次见到它,也会一下子喜欢上它。
这首写不倒翁的儿歌内容非常有趣,琅琅上口,用生动、富有儿童化的语言描述了如何将不倒翁推碰,让它东歪西倒,它最后都能回复原状,这也是孩子们之所以喜欢它的原因。作为读儿歌识字学拼音的课文,课文只是一个载体,理解课文内容并不是难,语言环境中识字是重点。 本课的教学对象是刚入学一个多月的一年级新生,学生的好奇心强,而且大部分学生对于通过儿歌学习生字的这种形式有着强烈的兴趣,敢于大胆开口,在学习上认真、进取,乐于在课堂上积极完成老师布置的要求,开始逐步养成较好的听说读写的习惯,学生愿意在儿歌学习中学习生字,在游戏中巩固生字。但一年级的新生刚刚入学,自制力较差,注意力不易集中,况且一年级学生入学时的基础也是不一样,教学内容太难能力差的学生接受不了时,他们的注意力便不会集中,此时可以适当穿插一些游戏吸引学生注意力。 教学目标详见教学设计,认知、能力和情感这三方面的目标遵循了识写分流、优化写字的原则,简化了语文知识,强化积累和运用,认知目标以学习内容为内容,学习拼读音节,借助拼音读准字音,在语言环境中认读生字,正确朗读课文,了解儿歌的内容,描写“又、来”。三个方面的目标包含着知识与技能、过程与方法、情感与态度。这些目标通过每一个具体活动落实到学生身上的,同时也考虑到了学生的兴趣、知识经验和接受能力等。
1、通过听读方式感知整篇课文 “兴趣是最好的老师。”低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣”。开始,教师激趣导人, 实物演示不倒翁,问:这是什么?学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了,出示课题后让学生听课文录音,思考:你觉得不倒翁怎么样?先自由准备,然后讨论。这时候,学生自己读课文的本领还不是很强,需要通过听录音或教师范读来引领,让学生在语言环境中初步感知生字。再通过多种形式的朗读,让生字的字形和字音在具体的语言环境中联系起来,课文短,读的遍数可以多一些。此时对生字的音、义和读通句子,先不作过高的要求,主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。
2、抓重点,在语言环境中掌握生字新词 依据学生已有的拼音能力,要开始注意培养学生自主学习的能力;并依据学生的生活体验,提倡个性化的学习生字,发展学生的思维。本课生字不多,“把、孩、又、起、来”这五个字难度也不大,学生又有了一定的识字能力,五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均使用力量,每个字都花大力气识记,也应该各有侧重,突出重点,解决难点。
3、加强写字习惯的培养。 认写分开,出于两种考虑。一是保证多认字,二是少写字,写好字。五个字都写,写字难度太大。因为刚入学的6、7 岁儿童 ,手部的小肌肉群还不发达,而笔画多的字要精细描画,这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是,打好执笔写字的基础相当重要,低年段又是黄金时间,在这段时间孩子们可以掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用铅笔写字,初步感受汉字的形体美,特别是要养成正确的写字姿势、执笔方法,但是在教学实践中,我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿势和执笔方法,他自己根本写不好字,老师也很难纠正他。所以我们在教一年级新生写字时,要特别注意指导学生养成良好的写字习惯。
4、朗读和语感的训练 学生在充分的朗读中能感受到儿歌语言的趣味,同时也有利于培养学生的语感,使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆,你 不呆,胡子一把,样子像小孩。”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处,并通过师问生答指导读好“胡子一把,样子像小孩”来突破难点。形成一定语感之后再试着读出喜爱的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。
5、新的语言环境中巩固识字 “不倒翁,有点呆,胡子一大把,样子像小孩。不倒翁,并不呆,推他倒下去,他又站起来。”这段话与课文有联系且语言结构相似,改变语境让学生朗读既可以让学生巩固所学的生字,又可以帮助学生再一次了解儿歌内容,同时进行不加字漏字的朗读训练,落实本单元朗读训练目标,获得的是“温故而知新”的效果。课文的改编或者课外阅读的补充,不可急功近利,盲目拔高要求,难度过大否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。
1、掌握识字方法,形成识字能力 因为学生已经在学习中掌握了许多方法,因此能根据字的不同情况加以灵活运用,比如姐妹字换偏旁记:像“把”和“爸”这样外形相似、形旁不同的字,我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中,这样的现象很多,换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。比如复杂的字,拆开记,对于笔画结构较复杂的字,孩子们也并不害怕,会拆字组合、化难为易。如“孩”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,用书空的办法写一写,用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固。其实孩子们学字的方法还有很多,比如想象识记法、形体识记法、熟字加减法、画画法等等,或许还有让我们老师都没有想到的方法,在实践中,我们应该引导养成一套适合他们自己的识字方法。
2、分层要求,循序渐进 当出现新的语言环境认读生字时,不同程度的学生有不同的要求:优等生要求不加字漏字、正确、流利的朗读;中等生先读生字,再一小句一小句地读,不求快, 但求读正确;后进生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。 要注意的是,教师要给学生充分的自由练读的时间,不要急于检查,更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。
小学语文说课稿范文3
各位老师好:
今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析:
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章,该单元以“______”为主题展开。《____》是一篇____(文章体裁),主要写了________(主要内容)表达了________(中心思想) “_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度,以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点:
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____的特点,我将________设计为本课的教育重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性,我将本课的教学难点确定为__________。
四、教学方法和学法
(一)教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人物品质的句子)作为本文的主要教学手段之一。
“教必有法,而无定法”,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境,激发学生的道德反思,升华学生的思想情操,我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:________。这个环节的设计,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高尚的思想情操。
(1)通过朗读感悟的方法,引导学生把握文章的基本内容和主要情节;
(2)通过合作交流的方法,引导学生抓住能反映人物品质的主要句子,把握主人公的主要品质和本文主题;
(3)通过质疑交流的方法,引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排,思考________问题,从而提高学生的________鉴赏能力;
(4)通过情境创设的方法,培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操,体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法
在学法方面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程,让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”,倡导“自主、合作、探究的”的学习方式,具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)
五、教学过程
(一)导入新课
(二)交流预习、初读课文
(三)研读赏析
(四)拓展延伸
(五)结束语
六、课后作业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。