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下面是好范文小编分享的教学设计案例小学15篇 小学课堂教学设计案例，供大家参考。
教学设计案例小学1
目录
第一课时 《观潮》教学设计.........................................................................................................2
一、教学目标.........................................................................................................................2
（一）知识目标.............................................................................................................2
（二）能力目标.............................................................................................................2
（三）情感目标.............................................................................................................2
二、教学重点.........................................................................................................................2
三、教学难点.........................................................................................................................3
四、教学步骤.........................................................................................................................3
（一）导入.....................................................................................................................3
（二）诵读.....................................................................................................................3
（三）理清思路.............................................................................................................3
（四）串讲.....................................................................................................................4
（五）小结.....................................................................................................................4
（六）拓展延伸（略）.................................................................................................5
（七）布置作业（略）.................................................................................................5
（八）板书设计：.........................................................................................................5
第二课时 《寓言四则》教学设计.................................................................................................6
一、教学目标.........................................................................................................................6
（一）知识目标.............................................................................................................6
（二）能力目标.............................................................................................................6
（三）情感目标.............................................................................................................6
二、教学重点：.....................................................................................................................6
三、教学难点：.....................................................................................................................6
四、教学过程：.....................................................................................................................7
（一）导 入...................................................................................................................7
（二）诵读.....................................................................................................................7
（三）学习字词.............................................................................................................7
（四）朗读课文.............................................................................................................7
（五）串讲课文.............................................................................................................7
（六）概括寓意.............................................................................................................7
（七）总结.....................................................................................................................8
（八）布置作业.............................................................................................................8
（九）板书设计.............................................................................................................8
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第一课时《观潮》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1.掌握字的读音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鲸、溯、仞、绮、僦、赁。
2.掌握重点实词和短语：既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝、文身、溯、出没、万仞、腾身百变、江干、溢目、倍穹、僦赁、席地、容。
3.掌握重点虚词：以、而、于、既而、为、虽。4.多种修辞方法的综合运用。
（二）能力目标
1.学习生动简洁地描绘自然之美和人情之美的笔法。2.学习对比映衬的写法 3.学习简练生动的语言。
（三）情感目标
体会文章所描写的自然之美和人情之美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点
学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。
三、教学难点
映衬手法的运用。
四、教学步骤
（一）导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
（二）诵读
老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。
（三）理清思路
学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。第一段：写钱塘潮的雄伟景象。第二段：写水军演习的动人情景。第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。第四段：写江岸观潮的盛况。
（四）串讲
学生串讲课文第一、二段：
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、为。讨论这两个段落的内容和写法。
（五）小结
文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？ 学生回答后，教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？ 学生讨论，老师总结。
多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
总结：文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）
（七）布置作业（略）
（八）板书设计：
第二课时《寓言四则》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1.掌握字的读音：祠、卮、椟、椒、竽、廪、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重点实词和短语：卮、子、亡、椟、辑、说、廪、立、术、居、将、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重点虚词：之、安能、遂、为、以、何遽、其、而。4.关于寓言的常识。
（二）能力目标
1.串讲课文，理解课文内容。2.概括寓意。
（三）情感目标
联系实际，从寓言中受到启迪。
二、教学重点：
理解词语，了解内容和寓意。
三、教学难点：
使用成语造句。
四、教学过程：
（一）导 入
今天学习《寓言四则》，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。
寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。
（二）诵读
老师泛读课文。
（三）学习字词
借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。
（四）朗读课文
采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。
（五）串讲课文
同学串讲，老师适时指点。
（六）概括寓意
学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。
（七）总结
《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。
《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。
《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。
《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。
（八）布置作业
1．复习字词，熟读课文。
2.解释下列加点词语，并翻译句子。
（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人（3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。
（九）板书设计
寓言四则
画蛇添足——多此一举弄巧成拙 买椟还珠——取舍不当舍本逐末滥竽充数——鱼目混珠投机取巧 塞翁失马 一一 安知非福祸福无定
教学设计案例小学2
浅谈小学数学教学设计案例分析
遵义县第二小学田建华
摘要：教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行组织、设计教学方案的过程。
关键词：小学 教学 教材 分析
一 深入了解学生，找准教学起点
要想学生通过 40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响学生学习新知识的重要因素，教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。
二 客观分析教材，优化教学内容
教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：一是为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；二是教材提供的教学顺序是否需要重新组合；三是本节课的教学重点、难点是什么。只有解决了以上几个问题，才能使教学内容更易于教师教学，学生更易于自主探索。
三 制定明确目标，贯穿各个细节
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。
四 活跃教学活动，增浓学习氛围
当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。
五 研究教学过程，探索教学顺序
教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索学生的未知空间。
六 精心设计练习，拓宽探究空间
练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
七 估计教学过程，预计意外事件
课堂教学是一个师生之间、生生之间的动态过程，而每个学生都有自己的知识、情感、态度，因此，课堂上随时有可能发生“意外事件”。作为教师不能简单地把上课看作是执行教案的过程，而应该在把握教学目标的前提下，对每个环节设计多个具体方案，以便应对教学过程中的各种各样的意外事件。在设计从 “1秒”、“几秒”到“ 1分钟＝60秒”这一环节时，学生出题的可能性有：（1）从整点到整点的情况；（2）从整点到非整点的情况；（3）从不足整点到另外一个不是整点的情况；（4）跨过 l2点的情况；（5）秒针走一圈的情况；（6）分针一圈至几圈等情况。只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应对自如。
总之，新课程的改革，使我们教师面临着更大的挑战，这需要我们转变观念，动脑筋、想办法，从了解学生的情况出发，着眼于学生数学素养的提升，从教学设计做起，更好地理解课程标准的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以满足学生成长的需要
教学设计案例小学3
《 餐桌上的发现 》教学案例
活动目标：
1、通过一些农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系。
2、在了解农业生产与人们日常生活关系的基础上，进一步探究农业与各行各业的关系，知道农业是国民经济发展的基础。活动准备：
1、教师准备：实物投影，餐桌上的食物图片，衣食住行等方面的图片，课件。
2、学生准备：走访调查父母或邻居的工作单位，完成表格；与爷爷奶奶等长辈聊天，了解他们那个年代人们的生活状况。活动过程：
一、情趣导入
播放一个家庭早餐的课件。
师：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老师也为同学们带来一桌丰盛的美味佳肴，你们想知道都有些什么吗？
生回答后师出示：肉、蛋、奶、水果、米饭等。
师：不断变化着的一日三餐，为我们的健康提供了保障，那你知道这些食物的原料都来自于哪里吗？
生回答，师板书课题：餐桌上的发现。
二、探究学习
1、了解食物的分类。
师：刚才同学们说出了很多食物，如果按农产品、水产品、畜产品分类的话，这些食物分别属于哪类呢？下面请同学们以小组为单位，说出五种或五种以上的食物，然后
把它们分类，填在你们手中的表格里，最后在班上汇报交流。生以小组为单位开始活动。
2、衣食住行与农业生产。
师：不仅我们每天吃的食物是有农产品加工而成的，就连我们住的房子、穿的衣服、书包里的学习用具都和农业生产有着密切的关系。（请一位同学上来）师：你知道他身上的衣服的原料是什么吗？ 生回答后师出示棉花的图片。
那你知道我们平时用的铅笔的原料是什么吗？ 生回答后师出示树木的图片。
（师继续出示橡胶树的图片）这种橡胶树又是谁的原料呢？ 生回答后师给予鼓励，并出示汽车轮胎的图片。
3、农业生产与各行各业的关系。
师：看来，农业生产和我们的生活息息相关（板书：衣食住行），其实，各行各业的发展都离不开农业。课前老师让同学们作了一个调查，了解你的父母或邻居的工作单位，看看他们工作与农业有着怎样的关系。谁来汇报你的调查结果？ 生纷纷说出自己的调查结果，师相应的板书。
4、农业与人们的生活质量。
师：同学们，农业是我们的衣食之源，在20世纪70年代，我们的长辈都经历了粮油不足、副食品短缺的困难，你的爷爷奶奶都经历了那个年代。课前老师让同学们去了解他们那个时候是怎么生活的，你们都做了吗？有什么感受？ 生纷纷说出爷爷奶奶那个年代的生活状况，并说出自己的感受。
师：刚才很多同学都说到了那个年代买东西要凭“票”购买，那你知道为什么会这样吗？（生说出自己的看法）师：改革开放前，我国的农业生产方式落后，发展缓慢，抵御各种自然灾害的能力较弱，使粮食粮食产量不足、各种副食品供应紧张。改革开放以后，党和政府十分重视农村、农业和农民问题，农业发展了，商品丰富了，鱼肉蛋奶等应有尽有，过去人们想的是怎么能吃饱，现在人们想的是怎么能吃好、吃的健康。很多农产品除了满足国内需求以外，还远销国外，为国家换回了大量的外汇，增强了国家的经济实力。（师出示农产品出口的图片）
三、总结结束
师：同学们，由此可见，农业是国民经济的基础，农业的兴衰直接影响着各行各业的发展，影响着人们的生活质量。（农业的发展影响着人们的生活质量）
教学设计案例小学4
篇1：小学语文微课程教学设计思考
龙源期刊网.cn 小学语文微课程教学设计思考
作者：朱玉萍
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期
在我国的教育事业中，由于微课程教学出现的比较晚，所以微课程教学在小学语文的教学中还没有被广泛应用，并且小学语文教学对微课程的作用没有一个很好的认识，对其定义也不是很明确。目前，微课程教学越来越被人们所重视，在小学语文教学中也逐渐运用微课程教学，并且微课程教学形式比较多样化。微课程教学对小学语文教学有着非常重要的影响，必须深入对微课程教学设计进行研究。1.微课程教 学的优势
目前，在小学语文教学中，微课程教学大多是利用优质教学资源实现班级与班级之间的沟通，利用宽带实现学校与学校之间的联系，利用互联网实现学生与学生之间的沟通等，并且通过建立完善的教育管理平台帮助教师实现远程教学，将相关的教学资源进行共享，为学生指导相关教学活动的使用，例如资源示范、操作练习、学习评价以及反馈指导等。微课程教学打破了传统小学语文教学的形式，改变了课程的单一性，对语文教学能够及时的进行反馈，有利于师生之间的互动等。在小学语文教学中运用微课程教学，能够有效的提高教学质量，促进我国教育的信息化发展，不断的推动小学语文教学的发展。微课程教学在小学语文教学中具有非常多的优势，对语文教学有着很大的帮助。
微课程在小学语文教学中的优势具体有以下五点，第一点就是通过微课程的教学，能够给学生留出一个独立的学习空间，有利于学生的自主学习，避免学生对语文教师和家长产生依赖性。微课程教学能够激发学生的学习积极性，在独立自主的学习环境中不断的提高语文学习水平。第二点就是微课程教学能够培养学生的互帮互助精神。在微课程教学中，学生的学习通常是分小组进行的，在一个小组内学生之间能够互相的帮助，在共同学习的氛围中不断的提高创新能力和学生的学习水平。第三点就是有理想学生的系统学习，避免学生在考虑问题时出现不全面的情况，有利于学生的思维发展。微课程教学是和小学语文内容相结合的，有助于学生学习能力的培养和提高。第四点就是微课程教学能够扩大学生的学习范围，有利于学生掌握语文课程中的重点内容，将学生的学习时间充分的利用起来，提高学习效率。微课程教学能够合理的安排学生的学习时间和活动时间，让学生能够劳逸结合的学习。第五点就是能够因材施教，微课程的教学条件比较完善，还能够结合学生的具体情况选择合适的教学方法进行教学，是语文教学更加的人性化和多样化，让小学语文教学不再单一化。2.微课程教学设计的学习方法以及路线 依据主题，自行设计微课程
篇2：浅谈微课程在小学语文教学中的应用
龙源期刊网.cn 浅谈微课程在小学语文教学中的应用
作者：薛冰
来源：《课程教育研究·上》2015年第05期
【摘要】微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。本文从选题、教案编写、制作课件以及微课使用几个方面阐述了微课程在小学语文教学中的应用。
【关键词】微课;小学语文;教学;应用 【中图分类号】 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2015）05-0031-02在传统授课时，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。实际上，学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。
微课——将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50m左右大小的简短视频，方便学生随时随地通过网络下载或点播。还能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
一、选题
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。苏教版五年级上册《诺贝尔》这篇课文，是继《天火之谜》《厄运打不垮的信念》后的又一篇歌颂人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教学重难点是体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽然历经失败，痛苦，但是毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
语文课程的核心——语言文字运用。有了之前学习名人传记文章的基础，学生学习这篇课文理解人物精神风貌，不是难事，而课后练习第三题，我觉得很有难度——“利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇1百多字的小传”。对于学生来说，是第一次接触“小传”这种文体，如何写小传对他们来说也是完全的陌生，因此，我选择了“怎样写好小传”为微课制作的课题。
教学设计案例小学5
小学数学教学设计案例分析资料 读《小学数学课堂教学案例分析》有感
课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看出。自从国家《数学课程标准》实施以来，我国的中小学生数学家学发生了很大的变化，而课堂教学中教师和学生行为的变化是最值得关注的一个领域，在数学教学改革不断深入的今天，应该如何深入研究课堂教学，这是我们面临的一个十分重要的问题。《小学数学课堂教学案例分析》一书帮我们解决了这个问题，这本书从定性和定量两个纬度对数学课堂教学进行了多角度的分析，它借助于课堂教学现场，分析每一节课的教学过程特点，评价得失，实践反思，促进了教师的专业发展。每一个分析报告主要包括以下内容：课前测试与分析；课堂中实践分配情况及分析；提问分析；联系设计与实际效果分析；课后测查与分析；对听课教师的课后调查、访谈与分析；专家访谈；上课教师反思；进一步研究的问题。通过以上九个方面，对一节小学数学课进行比较全面地分析。
课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标是形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。教学案例其实就是一个生动的故事，是对课堂情景的真实的客观描述，并以小见大、由点及面，帮助树立一种观念，理解一个概念，学到一种方法。教学案例一般具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。通过对《课堂教学案例分析》的学习，我有以下几点体会：
⒈教学案例研究有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长。一个高明的医生必定积累有不少的病例及医疗方案，一个好的律师也必定收有一定数量的典型案例。同样，一个优秀的教师也是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。课堂教学案例使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力。课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。教学案例研究专家舒尔曼教授说过：“教师所写的、其他教师可能会面临的现世界问题的案例是对实践反思的一种强有力的工具，它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解决问题。”
⒉教学案例研究有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。应该说，通过这几年的教学改革，教师的教学理念转变很快，很多教师接受了先进的教学理念，但这并不能说明已经真正掌握，很多教师实际的课堂教学行为还存在很多的问题。因此，当前教学研究很迫切的是要如何将先进的教学理念落实到教师的教学行为中去，撰写教学案例就是做这个研究工作，课堂教学案例研究是在一定理论指导下的实践反思，是理论与实践相结合的过程。案例研究过程中，通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，反过来又指导实践，提升教师教育实践的合理性。
⒊教学案例研究有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。听评课是一种常见的教研活动，但由于种种原因，有些学校的听评课活动的实效性不大。而教学案例是描述教学情境的故事，往往集中反映了教师在教学活动中遇到的问题和困惑以及由此产生的想法和策略等。教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播交流和研讨。因此，可以把课堂教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教学水平。不同的人读同一个教学案例会有不同的理解和思考，学校和教师可以根据教学实际情况，确定某一阶段的讨论主题，结合有关理论学习和实践反思，在教改实践中围绕某个主题或专题收集材料、拟定案例、交流研讨，从而使教研活动更具有针对性和实效性。通过课堂教学案例研究，可以促进每个教师研究自己，分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效能。
⒋教学案例研究有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。目前，教师申报课题已到了非常普及的程度，许多学校的教师通过课题研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教学特色。但也有不少学校的教师，课题方案写好课题立项以后，由于找不出一种较为有效的研究方式，有的束之高阁、不了了之，有的匆匆结题，难以取得有价值的科研成果。而案例研究活动的介入为科研课题的开展与理论学习的落实找到了极为有效的途径。在案例研究活动中，教
师围绕选定的课题，积极开展对某一具体教育教学对象或现象等的观察与分析，由于研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究内容的深入性，可保证教师在时空上有条件对研究对象或现象进行多方位、多层面和多纬度的研究，为课题研究提供详实的第一手资料。以案例研究为载体开展课题研究，操作性强，容易获得较有深度的科研成果。
总之，通过学习，我感触到了对案例分析可以使我取长补短，在不断分析别人的案例时反思自己的教学，给自己的教育教学工作带来了巨大的帮助。
教学设计案例小学6
测量旗杆的高度
一、学生知识状况分析
学生的知识技能基础：本节课是在前面学习“相似三角形”和“探索三角形相似的条件”之后的一节研究活动课。通过前面几节课的学习，学生初步理解了相似三角形的特征，掌握了两个三角形相似的条件，具备了利用三角形相似来解决现实世界中的具体问题的基本知识；
学生活动经验基础：本节课根据“理论——实践——理论”的指导思想，利用相似三角形的性质求某建筑物的高度，学生活动中所需的工具与活动所需测量的数据都是给句问题的实际情况所决定的。在具体活动中，测量长度的过程学生还是比较熟悉的，而方法二中对于如何调节标杆，使眼睛与杆顶端、旗杆顶端三点在一条直线上和方法三中如何调整镜子的位置，找出最佳反射点都需要教师进行指导。
二、教学目标
1、知识与技能：使学生掌握和综合运用三角形相似的判定条件和性质．
2、过程与方法：通过测量旗杆的高度，使学生运用所学知识解决问题，以课后分组合作活动的方法进行实践以及进行全班交流，进一步积累数学活动经验．
3、情感与态度：通过问题情境的设置，培养学生积极的进取精神，增强学生数学学习的自信心．实现学生之间的交流合作，体现数学知识解决实际问题的价值．
本节课的重点、难点：
重点：综合运用相似三角形判定、性质解决实际问题
难点：解决学生在操作过程中如何与课本中有关知识相联系．
三、教学方法
本节课侧重理论与实践相结合，以活动课的方式学习，先集中讨论、确定测量方案，后分散实际操作，最后再集中总结交流．活动的展开主要以“引导发现—学习探究—归纳拓展—分组实践—交流总结” 的模式进行．学生通过猜想、推理验证、实践和归纳等方法，自主探究、合作交流，运用已有知识解决测量高度的实际问题．
四、教学过程
师：我们要上一节活动课,任务是利用相似三角形的有关知识测量升旗台上旗杆的高度。首先请同学们回忆判定两三角形相似的有关方法，以便设计可行的方案。学生回答相似三角形的判定方法：①两角对应相等的两个三角形相似；②三边对应成比例的两个三角形相似；③两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似。第一环节 原理探究
活动内容：学生课前预习、教师课堂引导、学生课上讨论，归纳总结出测量一些不能直接测量的物体的高度的方法：
1．利用阳光下的影子来测量旗杆的高度，如图4－20’：
图4－20’
操作方法：一名学生在直立于旗杆影子的顶端处测出该同学的影长和此时旗杆的影长．
点拨：把太阳的光线看成是平行的．
图4－20 ∵太阳的光线是平行的，∴AE∥CB，∴∠AEB＝∠CBD，∵人与旗杆是垂直于地面的，∴∠ABE＝∠CDB，∴△ABE∽△CBD ∴CD=AB?BD BEABBE? 即CDBD因此，只要测量出人的影长BE，旗杆的影长DB，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度了．此法中学生站位可以灵活，关键在同一时刻测量数据。
2．利用标杆测量旗杆的高度
操作方法：选一名学生为观测者，在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆，观测者前后调整自己的位置，使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时，分别测出他的脚与旗杆底部，以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度．
如图，过点A作AN⊥DC于N，交EF于M．
图4－21 点拨：∵人、标杆和旗杆都垂直于地面，∴∠ABF＝∠EFD＝∠CDH＝90° ∴人、标杆和旗杆是互相平行的．
∵EF∥CN，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△AME∽△ANC，∴
ANCN? AMEM求出CN，∵∠ABF＝∠CDF＝∠AND＝90°，∴四边形ABND为矩形． ∴DN＝AB，∴能求出旗杆CD的长度． 还有别的方法吗？ 3．利用镜子的反射
操作方法：选一名学生作为观测者．在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子，固定镜子的位置，观测者看着镜子来回调整自己的位置，使自己能够通过镜子看到旗杆项端．测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度．
点拨：入射角＝反射角
图4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠AEB＝∠CED ∵人、旗杆都垂直于地面 ∴∠B＝∠D＝90°∴△ABE～△CDE ∴
ABBE? CDDE因此，测量出人与镜子的距离BE，旗杆与镜子的距离DE，再知道人的身高AB，就可以求出旗杆CD的高度．
活动目的：本节课的主要任务是通过测量某些不能直接测量的物体的高度，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识．因此首先要明确测量方法．
活动的注意事项：
1、对学生在讨论中的可能的想法要及时予以点评、指导．
2、在总结测量方法时要注意以下几点：
运用方法1时可以把太阳光近似地看成平行光线，计算时还要用到观测者的身高． 运用方法2时观测者的眼睛必须与标杆的顶端和旗杆的顶端“三点共线”，标杆与 3
地面要垂直，在计算时还要用到观测者的眼睛离地面的高度．
运用方法3时应注意向学生解释光线的入射角等于反射角的现象． 第二环节 丰富联想
活动内容： 通过以下问题的解决，充分发挥学生的聪明才智．
[想一想]同学们经历了上述三种方法，你还能想出哪些测量旗杆高度的方法？你认为最优化的方法是哪种？
思路点拔：
1、如果旗杆周围有足够地空地使旗杆在太阳光照射下影子都在平地上，并能测出影子的长度，那么，可以在平地垂直树一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高时，再量旗杆的影子，此时旗杆的影子长度就是这个旗杆的高度．
2、将一个45度角的三角板的一条直角边放置水平，然后眼睛从斜边的一端沿斜边望去，移动自己与旗杆的距离或者拿三角板的高度，使得斜边对准旗杆的顶端。然后测出三角板的高度以及旗杆离三角板的距离。两者加起来就是旗杆的高度。
3、可以采用立一个已知长度的参照物在旗杆旁照相后量出照片中旗杆与参照物的长度根据线段成比例来进行计算．
4、拿一根知道长度的直棒，手臂伸直，不断调整自己的位置，使直棒刚好完全挡住旗杆，量出此时人到旗杆的距离、人手臂的长度和棒长，就可以利用三角形相似来进行计算．等等．活动目的：通过本环节加强学生对知识的掌握．
活动的注意事项：注意将学生的思路引导到利用相似三角形的有关知识上来． 第三环节 实践活动
活动内容：将全班学生分成五人小组，选出组长，分头进行户外自行寻找测量对象进行实际测量，被测物不一定是旗杆，也可以选择楼房、树等进行测量．
活动目的：通过实践，使学生运用所学知识解决问题．
活动的注意事项：
1、教师要提前将学生分组，活动工具必须课前准备好，各小组都必须准备小镜子、标杆、皮尺等测量工具．
2、教师在活动中要加强巡视观察、引导，对学生测量中的不当之处要立即纠正．
3、学生实际测量后回教室进行计算，小组间交流测量结果．
4、在实际测量时，充分调动学生原有的生活经验和知识基础，去解决生活中的实际问题，体验成功的喜悦，轻松愉快地学习数学．
5、进入小组汇报总结阶段时，应引导学生比较各种方法的优点和缺点，寻求最优化意识．
第四环节 活动评价
活动内容： 问题：
1、本节课你学到了哪些知识？
2、教材中给的三种方法的优缺点是什么？
3、在运用科学知识进行实践过程中，你是否想到最优的方法？
4、在与同伴合作交流中，你对自己的表现满意吗？
5、你的同伴中你认为最值得你学习的是哪几个人？ 第五环节 布置作业，反思提炼
课本144页习题第1、2、3题
五、教学反思
这节课通过分组活动，交流研讨，介绍测量旗杆的高度的几种常用方法，了解其中的数字原理——相似三角形偶那个的有关知识，初步积累数学建模的经验。
1、学生在数学活动中加强了对同学的了解，在合作完成共同任务的过程中能够不断完善解决问题的方式；
2、通过教学让学生理解在解决同一问题的过程中可以尝试不同的方法，这里面就可能出现不同的解决方式、不同的限制条件以及不同的难度，所以教学中注重培养学生多角度理解问题，分析各种方法的优越性，最终顺利解决问题。
测量旗杆的高度
冯
村
中
学
王菲琴、5
2011
教学设计案例小学7
走进实验室 学习科学探究
【授课地点】物理实验室 【授课教师】
【授课时间】1课时
【仪器材料】实验室仪器。【教学目标】
（1）参观实验室；
（2）认识科学探究的基本要素；（3）学习建立家庭实验室。【教学过程】
一、教学过程
本节是学生进入探究性学习的入门课，往往会给予学生科学探究的初步印象，长远影响学生对探究式学习的态度。
这节课应走进实验室，以参观的形式进行教学，分三个教学板块:（1）参观实验室；（2）认识科学探究的基本要素；（3）学习建立家庭实验室。
1．参观实验室
走进实验室有两大任务，观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。有条件的学校可以让学生观看一些奇妙自然现象的视频，或观察一些有趣的物理实验。通过这些丰富多彩的物理现象，激发学生们热爱自然、探索自然规律的欲望。
在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看、触摸，不必详细介绍。参观的目的是要使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。
2．认识科学探究的基本要素
认识科学探究的七个要素，可以通过挂图来讲解，也可以补充一些科学家进行科学探究的具体事例来予以说明，如伽利略对摆动的研究。
某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？
伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。
第一章走进实验室后来，人们对摆动继续深入研究，多年以后，荷兰物理学家惠更斯进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。
阅读了以上材料，请学生们一起讨论，回答下面几个问题。
伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜想？伽利略怎样证实了自己的猜想？科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？
3．学习建立家庭实验室建立你的家庭实验室，是学生进行实验探究和家庭小实验活动的重要物质保证。为此，与教科书配套的课程资源为学生设计了“微型物理实验室”，可以在课堂上完成教材中的大部分实验探究，建议有条件的学生能配备。在本套《物理教师教学用书》以及《物理学生活动手册》中，还列出了需要学生课外收集的一些实验材料。这些都是家庭实验室的必备材料。此外，家中的一些电器、工具等也是学生课下探究的器材。
最后，可以让学生参观一些自制的小制作和小发明。使学生认识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手；物理学不仅有用，还非常好玩！
通过以上教学，体现物理学的实用性、趣味性，以及物理学习的实践性、规律性，可以让学生初步形成对物理学习的认识，接受包括探究式学习在内的多元学习方式，为以后的教学奠定了基础。
二、几个有趣的小实验
实验过程中，可以让学生认识到这些有趣的现象包含着重要的物理知识，学习物理，2 就是要探索其中的道理。
附：中小学实验教室规则
一、中小学实验教室是开展实验教学、实验研究及课外科技实验活动的专职场所，不得用于与实验教学无关的活动，不得堆放公、私杂物。
二、中小学实验教室要配备足够有效的灭火器材，并制定和落实安全防范措施。
三、中小学生必须熟悉实验教室的安全规则，并要严格遵守实验教室的纪律。
四、中小学实验教室要经常保持清洁整齐，及时通风换气，排除有害气体以及实验时产生的废液。
五、未经任课教师或实验教师允许，任何人不得动用仪器、药品及其他实验材料，不得擅自拆卸仪器、设备，实验教室的公共财产不得带出室外。
六、实验前，学生应按教师的要求，检查仪器、药品及有关实验材料是否齐全和完好，如有缺损，及时报告。未经任课教师或实验教师批准，不得进行实验。
七、实验时，学生要注意人身安全，要爱护仪器设备，要节约药品、水、电等实验材料。
八、实验完毕，学生应按要求整理好仪器、药品以及其他实验材料；仪器、设备若有损坏或丢失，要及时报告任课教师，并如实填写仪器报损单。任课教师与实验教师协商后，可根据有关制度准予报损或责成赔偿。
九、经任课教师允许后，学生方可离开实验教室。
十、任课教师、实验教师和学生课代表应按要求填写《实验登记表》。
教学设计案例小学8
教学设计 课题名称
组合图形的面积
科目
数学
年级
五年级
教学时间
2011-11-12
执教者
王冬梅
一、教材内容分析
《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。设计理念：
数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
二、教学目标分析
1、知识与技能：使学生理解组合图形的含义，理解并掌握组合图形的计算方法，并能正确地计算组合图形的面积，并能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。
2、过程与方法：自主探究、合作交流。让学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：结合具体的题例，使学生感受到计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
三、教学重、难点
重点
教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割、补法求组合图形面积的计算方法。
难点
教学难点：割补后找出相应的计算数据解决问题。
四、学习者特征分析
现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越。很多孩子不知道努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于五年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、合作交流等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展．
五、教学策略选择与设计
（1）多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深刻，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。（2）自主探索和合作交流教学法
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
六、教学环境及资源准备
实验（演示）教具
图画，图片，教科书，粉笔，教学支持资源
课件，投影，幻灯片
网络资源
多媒体教室
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境、复习导入
让学生猜一猜（学习过的平面图形），说一说（面积公式），看一看（给出的图案像什么）
学生在猜，说，看的过程中巩固旧知，引入新知。让学生在猜一猜，说一说，拼一拼，看一看，的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的很多问题都和组合图形的面积有关.自主探索、合作交流
学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。小组汇报学习情况
汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况:
3、师生总结分割法填补法。
学生合作交流，探讨解决组合图形面积计算的方法。板书并计算面积 总结方法，学以致用
这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法。让他们都有成功的掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。与此同时，教师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。
综合实践、学以致用
1，为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。前面情景导入时几个生活中的数学问题解决了一个，剩下的我放在练习里。2设计一个组合图形的草坪，面积大约45平方米。
学生在画图程序中，自己设计出组合图形的图画，并涂上漂亮的颜色。让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去。
我注重对学生自信心的培养，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到成功的快乐，从而信心百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的培养
总结收获、小结全课
学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？
学生自由说，畅所欲言
学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展。
教 学 过 程 流 程 图
八、教学评价
形成性检测与评价
1、是否能够通过自学、掌握平面图形的面积公式。
2、是否能正确计算简单的基本图形的面积。
3、是否能够积极参与课堂上的学习活动。
4、是否能够与老师同学交流心得体会。
5、是否能够倾听他人发言。
6、是否能够理解，掌握组合图形的面积计算。
九、教学总结与反思
“组合图形的面积”是北师大教材五年级上册第五单元第一课时，是在学生积累了一定的学习经验，认识了一些平面图形的基础上安排学习的。本节课是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础，结合实际情境和具体的图形来探索组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合能力。在本节课的教学过程中，我注重了以下几个方面：
1、创设情景，激发学习情感。
好的开始等于成功的一半。本课一开始我就从谈论生活中的各种组合入手，进而出示七巧板拼图让学生观察得出这些图形都是一些组合图形，使学生充分感受到数学与生活的密切联系。为下一步探究组合图形做好铺垫。
2、注重方法的指导与总结。
授人以鱼,不如授人以渔。组合图形，从不同的角度认识，每个图形均可分为相应的几个部分。学生在解答中也将产生不同的思考方法。因此，在本课的教学过程中，我十分注重分析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培养发散思维，体验成功的愉悦．
3、问题来源于学生，回归于学生。学生在探索的过程中，放手让他们拼图，画图，分割图，并自行解决提出的问题。让学生在拼一拼、画一画，分一分的活动中，初步形成“组合”的概念，从而对“组合图形”的意义有了更深一层的理解。
新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是辅助学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。
当然也还有很多细节的地方需要改进，比如教师语言的精练度，课堂教学时间的掌控、学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。
教学设计案例小学9
高中物理新课程教学设计案例分析
————《磁现象和磁场》
【教材分析】
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
【学生分析】
磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
【教学目标】
一、知识与技能
1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法
1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观
1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
【重点难点】
电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点
【教学设计思想】
1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3、在天体磁场的教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识，提高课堂的趣味性和教学效果。
【教学过程设计】
一、课前调查、准备
教师提出问题：
1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟悉的一些现象和应用呢？
任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的知识
二、实验演示，引入新课
1、利用磁钢堆硬币积木。
实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。
2、演示“磁悬浮”小实验
师：以上两实验的现象是如何出现的呢？具体的奥妙在那里呢？
学生非常新奇，对实验中出现的现象猜测各种原因，激起学生学习磁知识的兴趣
三、实验探索、新课教学
师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。
（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）
2、司南的照片
东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁悬浮列车
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。
4、飞鸽依靠地磁场识路等
从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念： 磁铁吸引铁质物质
5、实物投影指南针的指向 磁性：磁体能吸引铁质物体的性质
磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。
让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。
师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？ 学生回答：铁钉被磁化
师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？（请同学互相帮助想一想，然后回答）学生：电流可以使铁质物体磁化
可以向学生说明：1731年，英国商人发现雷电后，刀叉具有磁性。1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。
另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相似？
学生：电荷之间的作用力相似。
师：那么会不会说明两者存在联系呢？如果让你去研究电与磁的关系，你会如何去设计？
学生由于已受初中磁知识学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。
投影介绍奥斯特的生平
实验演示奥斯特的电流磁效应：
师说明：在奥斯特研究的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的指南针的上方，通电时磁针转动了
老师在此说明奥斯特的生平和发现电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发现是艰难的，需要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。
实验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。
提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应该对通电导线有力的作用呢？
学生回答：应该有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。
提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去实现这力的作用呢？
学生：磁场
因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。多媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？
（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）师：总结学生的观点，后通过视频说明：
地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系 视频介绍：
地磁场形成的一种原因。
投影介绍地磁场的衰减及其可能的原因 介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义
指南针所指的南北（磁场的南北极）与地理上的南北极并不完全一致，两者之间存在着偏角，即磁偏角。
师指出：沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。
师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？
有些学生的课外知识较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的认识阐述一下。
师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。
视频介绍：太阳黑子的形成视频介绍：太阳风、极光的形成原因
本教案设计保留了传统教案的一些优点，采用了问题讨论式探究的模式，通过精心创设情景，一路与学生一起摸索，相互讨论，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布，使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，如黑子、极光等，这不仅提高了学生知识面，还可以激发学生学习物理的兴趣。在整节课中，充分尊重学生的思维发现，让他们自主寻找问题的根源，注重情感教育和德育渗透。
教学设计案例小学10
《密度知识应用交流》活动课设计案例
【教学目标】
1．知识与技能
(1)通过本节课的交流进一步巩固密度概念及其应用，同时练习天平、量筒等实验室常用器材的使用。
(2)通过交流,提高解决实际问题的能力。(3)能揭示生活中与密度有关的物理现象。
(4)提高分析问题、解决问题的能力、语言表达能力等。2．过程与方法
(1)通过探究交流活动，熟练掌握测算液体和固体密度的一些方法。
(2)学会利用密度公式，间接地测定某物理量（如体积或质量）的科学方法。3．情感、态度与价值观
(1)培养学生严谨的科学态度。
(2)培养学生发散思维，用多种方法解决问题。
(3)使学生从实验中体味探究的乐趣和成功的喜悦。【教学过程】
一、导入
师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？
生：三者的关系可用一表达式来说明：
对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。
（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）
师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？
生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，我听说了，有些小组有“新”的发现，今天各小组将把自己的探究课题的进展情况，向同学们进行陈述报告。
二、课件
三、实验探究和汇报
第一组：我们选择的探究课题是：铅球是铅做的吗？
学生甲：我们从体育器材室选择了一个铅球，体育老师告诉我们这是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为。
学生乙：(板书)m＝。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。
学生乙：(板书)V水 ＝ V铅球 ＝ 学生甲：根据
可计算出铅球的密度，密度表中ρ
铅
＝/cm3。
学生乙：(板书)ρ
球
＜ρ
铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式：
进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的3透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？
第二组：测砖的密度
学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。学生乙：(板书)m＝。学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水 V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。
学生乙：(板书，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3
V砖 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm
3学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）
学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。
第三组：测量方糖的密度
学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数，求出一块方糖的质量。
(板书)
学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。
学生乙：（进行操作，板书）V糖水＝20ml V＝25ml
学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。
师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。第四组：测课桌体积有多大
学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，4 用天平测小木块的质量m2
学生乙：（板书）m1＝15kg m2＝28g 学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。
33学生乙：（操作并计算）V1＝ 40cm V2＝ 80cm V样本＝ V2－ V1＝ 40cm
3学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：1．用细线将一石块系在木块下。2．将量筒倒入一定体积的水V1。3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。4．将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5．木块的体积V＝V3－V2。
四、教师对学生的实验进行评价
今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。
五、家庭小实验（进一步对知识加以巩固）
这是一项挑战性的活动！
给你“8个黑瓶子”，每个瓶子中都装满了某种材料。瓶中都被封住，并且表面积都被涂黑了，使你不能看到里面的东西，而且只能靠动脑筋、想法子。已知，每个瓶中装的都是同种材料,8个瓶子中共装了4种。在不打开瓶子的情况下，请你想办法将瓶子归类，若判定瓶子内装的材料相同就放在一起。对于每一个“黑瓶”，我们都提供了一个空瓶子（同样的瓶子，只是没有被涂黑，没有装东西），同样提供了量筒、弹簧秤和水供你使用。
（此实验设计加深了学生对密度、质量、体积三者之间关系的认识，同时也渗透了一种物理研究的方法：控制变量法）
教学设计案例小学11
专题二文本：小学语文教学设计案例分析
讲座文本：
《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。本课程将通过两讲对这一问题进行阐述。
从教学设计的依据入手，到例举不同文本教学设计的内容，主要解决教学设计需要和文本解读与研究学生密切相关；只有关注文本的自身特点和内容，研究学生学习特点，才能制定出有效合理的教学内容。
第一讲： 教学设计的依据有
教学内容的分析 包括：
第一．语文教材体系的分析；教师首先要明确语文教材体系的构成；对使用的小学语文教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握语文课程的知识体系和逻辑层次。
第二，小语单元教学的设计
第三小语教学内容的确定，要根据课文特点和学情学段特点，确定教学内容。
学生分析 包括：
第一，学生学习基础与认知规律的分析；
第二，学生需求与学习动机的分析
教学目标的确定与表述 包括：
第一，单元教学目标的确定；
第二，三维目标的统一
4.教学过程的 设计
包括：
第一，教学环节的设计； 第二，问题的设计；
第三，学生的设计；
第四，板书、课件的设计
如阅读教学过程中诸环节的设计策略与方法：导入、整体感知、问题设计、学生活动设计、背景知识的运用、板书与课件设计、拓展迁移练习的设计等等。
5.教学评价的设计
包括：
第一，针对单元或课文教学目标的评价设计；
第二，试卷编制与分析；
第三，语文活动的评价量表设计；
第二讲：例举说明不同文本体式优秀教学设计
1.记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。
教学背景分析
教学内容：
《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。
本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物，有利于培养学生抓住关键词句体会人物的思想感情。
学生情况： 学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事，会感到亲切。学生通过第一课时的学习，了解了文章内容。通过对1—6自然段（第一件事）的学习，对 “中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，感受人物形象。
技术准备：自制课件。
教学目标
教学目标：
1．复习巩固词语。
2．学习第二、三件事，理解少年周恩来立志的原因。
3．有感情地朗读课文。
4．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，产生敬佩之情。
教学重点：
抓住重点词句，体会少年周恩来为中华之崛起而读书的思想感情。
教学难点：
理解少年周恩来立志的原因。
教学流程示意
复习字词，整体感知文章内容（4分钟）
课内外结合，理解“中华不振”（12分钟）
读写悟情，感受志向远大（18分钟）
总结拓展，升华情感（6分钟）
教学过程
一、复习生字词，整体感知文章内容
1．复习生字词。
租界 模范 中华不振 帝国主义
巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威
铿锵有力 喝彩
2．整体感知，理清思路。
回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想??他都想到了什么？
二、课外内结合，理解“中华不振”
（一）品词析句，体会“中华不振”。
1．默读
7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。
2．汇报交流：
预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。
预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。
采取的策略：
（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。
（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
（3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？
讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？
3．体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。
（二）资料拓展，理解“中华不振”。
1．第一次交流资料（社会背景）：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。（资料：略）
2．教师补充典型资料：（视频+介绍）
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”。
3．联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。
（三）有感情地朗读
7、8自然段。
1．回读伯父说的话。
2．带着此时的感受读
七、八自然段。
设计意图：
引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。
三、读写悟情，感受志向远大
（一）读懂内容，理解“崛起”含义。
1．自由读9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的？
2．运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：
“为________________而读书!”
3．继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。
同学们是怎么说的？
“为___________________而读书。”
（二）读中悟情，体会志向远大。
1．练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读？为什么？（抓住“清晰”“坚定”“！”交流自己的体会。）
预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。
（1）读议中深入体会什么是“清晰”的？
层一：周恩来说的话是清晰的。
层二：周恩来读书的目的是清晰的。
（2）读议中深体什么是“坚定”的？
层一：周恩来说话的语气是坚定的。
层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。
2．自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书！”
（三）读写结合，探究立志原因。
1．回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢？从租界地回来后，他到底沉思了什么呢？把想到的写在书上。
2．生生交流。
预设：中国人为什么这样受人欺辱？用什么方法让中国人不再受欺凌？
学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理？为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇？
学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐？
学生会写道：这一切都是为什么？“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛??
（四）反复诵读，激发敬佩之情。
1．引读：
是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想（生1：为中华之崛起而读书！）
当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想（生2：为中华之崛起而读书！）
当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心（生3：为中华之崛起而读书！）
当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心（生4：为中华之崛起而读书！）
所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：（生齐：为中华之崛起而读书！）
2．有感情地朗读9—17自然段。
设计意图
文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。
四、总结拓展，升华情感
1．第二次交流资料（总理生平）：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。
预设1：周恩来青少年去国外求学的事。
（当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中的诗句，并有感情地朗读。）
预设2：周恩来在战争时代的事。
周恩来在建国后为国操劳的事。
??
2．总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。
设计意图：
这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书！他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民！
青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学！
战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战！
建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已！
这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中；让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理！
布置作业：
1．积累本课的四字词语。
2．有感情地朗读全文。
3．推荐阅读《大地的儿子》。
板书： 25 为中华之崛起而读书
中华不振 振兴中华
学习效果评价设计
1．听写本课生字词，评价对生字词的掌握情况。
2．根据课文内容填空，评价对文本的理解和感悟情况。
少年周恩来耳闻目睹了（），立志（）。读了这篇文章后，我深受启发，我要为（）而读书。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
课内外信息相结合，突破学习难点，激发学生情感。本课教学中，两次引导学生筛选、提取、运用课前收集的信息帮助课内的学习。第一次交流关于文本社会背景的资料，促进学生对“中华不振”的理解，为理解少年周恩来立志原因奠定基础。在学生感受到少年周恩来博大胸怀，远大志向后，第二次交流周总理生平的资料，升华学生情感，激发学生更多地阅读伟人故事的兴趣。在此过程中，培养学生筛选、提取、运用信息的能力。
（二）说明文阅读教学设计——以《长城》为例
1、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，本课立足于学生充分的自主读书，“一唱三探”读《长城》，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。
2、教学背景分析
《长城》一课作为人教版四年级上册第五单元的第一篇课文，开启了“我国的世界遗产”之旅的第一扇窗口。本组课文将带领学生观赏我国的世界遗产。《长城》一课不仅让学生感受到长城的高大雄伟，还要体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的民族自豪感和爱国热情。同时，要求学生在阅读课文的基础上，想像课文描写的情境，留心文章表达的方法。
我班学生思维活跃，有良好的阅读习惯，能初步把握文章的主要内容，并基本掌握了联系上下文理解词句的学习方法。在教学前测中获知，%的学生亲自攀登过长城，同时对长城相关知识有着强烈的学习渴求。但是，对于长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，是世界历史上的伟大奇迹这一深刻内涵，理解起来还是有一定难度。
教学中，在学生充分读书的基础上，抓住“奇迹”这条主线，图文结合，一唱三“探”读《长城》。
3、教学目标（含重、难点）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过不同层次地、有感情地读书，了解长城气势雄伟等特点，体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。
3.了解课文的表达顺序，体会重点段落的表达方法。
教学重点：
通过不同层次地、有感情地读书，了解长城气势雄伟等特点，体会重点段落的表达方法。
教学难点：
体会长城的建造凝聚着古代劳动人民的血汗和智慧。
4.教学流程示意
整读课文，复习巩固，引出“奇迹”（约5分钟）
精读课文，品读语句，探究“奇迹”（约30分钟）
回读课文，感悟写法，唱响“奇迹”（约5分钟）
教学过程
一、整读课文，复习巩固，引出“奇迹”
（一）复习字词
1．听写:高大坚固、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、嘉峪关等词。
2．自由读课文,再检查字词是否正确。
3．结合以上词语说说课文的主要内容。
（二）结合复习内容，理清主线
1．这些内容是围绕课文哪一句话展开描写的？（课件）学生根据提示找到本文核心语句（文中最后一段话）。
2．文章中哪些语句让你感受到长城是伟大的奇迹。
设计意图：针对上一课时所学，加强巩固，在巩固的同时，提炼主要信息，理出文章主线。
二、精读课文，品读语句，探究“奇迹”
（一）学生默读1——3自然段，边读边批注。
（二）小组交流。
（三）全班汇报。
预设从三部分内容探究“奇迹”
1.远看长城，探寻“奇迹”
图文结合体会气势
在这个环节中，学生读完第一自然段后，引导学生从教材中选择与文字相对应的插图。
（1）借助插图，使学生体会（出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）这句话所呈现的气势。
（2）这段描写中哪些内容是插图展现不出来的？
学生会关注到多里的长度，教师相机结合中国版图中长城东起“山海关”西至“嘉峪关”的具体路线，使学生进一步感受到长城的气势。
（3）这就是蜿蜒盘旋在中国大地的一条长龙，请同学们放声读第一自然段，读出你感受到的气势。
设计意图：通过图文结合，使图片与文字相对应，把直观与抽象统一起来，促进学生对长城雄伟气势的感知，从而帮助学生初步把握“奇迹”。
2.近看长城，探讨“奇迹”
图文结合了解构造
教师引导学生近看长城，继续探讨“奇迹”所在。
先让学生默读勾画出介绍长城构造的相关语句，然后进行小组交流，尝试以导
游的身份对照插图介绍长城各部分的位置、样子及作用。
指名做导游，其他同学做游人，在导游的介绍和游人的提问中，感知长城设计的巧妙。预设学生会围绕以下几句话进行探讨：
（1）“城墙顶上铺着方砖十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”（课件：用箭头指向图。）
这句话设计的巧妙在于——便于作战人员的通行。
（3）“两米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
设计的巧妙在于——既有利于保护自己，又有利于作战。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城台。”
这句话设计的巧妙在于——城台可以屯兵，城台之间可以互相呼应。
此时再让学生有感情地朗读第二自然段，学生自然从长城设计的巧妙感受这是伟大的奇迹。
设计意图：此环节通过图文结合，帮助学生解决对长城结构认知的难点。将复杂问题简单化，为进一步了解劳动人民的智慧打下基础，同时帮助学生再次把握“奇迹”。
3.置身长城，探究“奇迹”
读文补图感受血汗与智慧
引导学生读文后结合文字想像画面，根据所想的画面，发现这段文字描写上的特点。
（1）想像人们艰辛劳作的画面
抓住文中的关键语句
① 抓住“两三千斤重，无数”体会条石巨大沉重，数量众多，想像到劳作的艰辛。
② 抓住“一步一步”体会人们劳动时全力以赴，挥汗如雨，想像到劳作的艰辛。
③ 抓住关键词语“陡峭的山岭”体会劳作环境的恶劣与危险，想像到劳作的艰辛。
结合学生想像的画面，教师适时引读，学生接读
两三千斤重的条石呀，压在他们的肩上，他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
在炎炎酷日下，在呼呼寒风中，他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
身边是万丈的悬崖，脚下是崎岖的山路，他们将沉重的条石——一步一步地抬上这陡峭的山岭。
（2）结合想像体会描写特点
引导学生再读本自然段内容，请学生边读边填写。
作者从（条石的沉重和众多）想到了（）。
根据学生填写情况，教师小结，从眼前的事物想到当年人们艰辛劳作的场面，这就是作者的联想。
(3)展开联想，感悟劳动人民的智慧
借用文本的描写手法，请学生回读第二自然段，展开联想，继续用这样的句式说一说。
从（成排的垛子）想到了（）。
从（瞭望口和射口）想到了（）巧妙防御和有效进攻。
从（屯兵的堡垒）想到了（）当年屯兵和屯积粮食的巨大作用。
从每一块方砖的摆放到每一个设施的安排，都可以使我们想到当年人们构思的精心，设计的周密。每一个细微之处都凝结着劳动人民的智慧。
(4)整合理解，表达崇敬之情
老师相机出示资料。
一万三千多里的长城凝结着成千上万人的辛勤劳作，苦心设计。说长城是伟大的奇迹，这奇迹不仅是对这座宏伟建筑的赞颂，更是对劳动人民血汗和智慧的赞颂就让我们再读一读这句话，（出示最后一句话）读出对劳动人民的崇敬和赞颂。
设计意图：此环节通过引导学生结合文字想像画面，旨在帮助学生解读重点段落的描写特点，并根据本自然段的内容及前一自然段的描写，为学生创设运用文本表达方法的途径，使表达与理解相结合，并通过此方式建立起段与段间的联系，深入理解劳动人民血汗与智慧的内涵，从而深层感知“奇迹”。
三、回读课文，感悟写法，唱响“奇迹”
（一）回读全文之后，再次出示最后一句话，鼓励学生结合最后一句话谈出新感受。
“奇迹”来自于长城雄伟的气势，来自于巧妙的设计，来自于无数劳动人民的血汗和智慧。所以说，学生接读最后一句话。
（二）借助板书，总结行文之序（出示板书）
板书设计：
远看 气魄雄伟
长城近观 设计巧妙 奇迹
置身其间 血汗智慧
从远看到近观到置身其间，作者就按照这样的写作顺序安排文章内容的。
设计意图：遵循学生从整体到部分再回归整体的阅读规律，整合内容与写法。
5、教学效果评价设计
评价内容检测教学目标的达成情况，评价方式采用自我评价和同伴评价相结合方式进行，具体的评价设计方案如下：
自我评价：
1.通过本课的学习，我知道了
（A、长城的建筑特点 B、长城的作用C、长城是古代劳动人民智慧和血汗的结
晶 D、长城是奇迹）
2.我明白了文章的表达方法
（A、列数字 B、打比方 C、由远及近的叙述顺序 D、观察、想像与感受相结合）
3.在课上，我了解到了有关长城的（）方面的知识；课外，我还想了解有关长城的（）方面的知识。
同伴评价：
1.朗读课文第三自然段（A、能有感情地读出自己的理解和感受 B、能正确、流利地朗读 C、能基本正确地读下来）
2.能概括文章主要内容的句子是
3．教师根据学生自我评价和同伴评价对学生进行综合评价。
本教学设计与其他教学设计相比的特点
1．图文结合，达到唤起学生直观形象与学生感悟抽象语言相统一。
2．把作者眼中所见与心中所想相结合，达到学生理解文本与向学生渗透写法相统一。
3．课内与课外相结合，达到工具性与学生的认识性、发展性相统一。
教学设计案例小学12
小学数学教学设计案例分析
调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学??
教学内容：《义教课程标准实验教科书一年级数学上册》第3～4页 教学目标：
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件 教学过程：
一、感知自身的左右 1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性，加强理解 1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2．游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、联系学生生活实际，拓展运用
1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3．师小结，全课结束。分析：
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。
2、设计生活化的教学内容：创设生活情境，引发学生兴趣。这节课教学内容是左右，从日常生活入手，创设一个问题情境，从自身入手，从真实的生活中提出问题。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
4、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。
教学设计案例小学13
《我们的民族小学》教学设计
第一课时
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学过程：
一、初读课文。
1、谈话引入课文，师生共同板书课题。
师：同学们已经预习了课文，这节课我们开始学习第一课——我们的民族小学。
2、让学生分段读课文，检查预习读书情况。相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字。
教师要注意方法的引导和习惯的培养，教学中可提问：你读得这么好，能说说你是怎么预习的吗？
3、教师指导，学生通过自由读、比赛读等方式读准字音，把课文读流利。
师：课文一共有几个自然段，每段话分别有几句话，读是时候要注意停顿，把课文读清楚。（根据学生读书情况适时指导）
4、全班把课文齐读一遍，读后交流，引导学生整体把握课文内容，知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景，进而了解每一部分的内容，理清课文叙述顺序。
师：读完课文，你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上的情景，哪里写了孩子们学习的情景？
5、师小结：同学们不仅会读书，把课文读得很正确、很流利，而且会思考，读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字，检查学生生字预习情况。
师：大家的课文读得很好，不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”的游戏。
2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。
师：能说说你是怎么记住这个字的吗？
3、根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。
4、学生书写生字，师巡视，个别指导。
5、组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。
教学设计案例小学14
小学英语教学设计案例
Module 10 Unit you like dolls?(NSE《小学英语》Book2一年级起点)
执教者：南安市第一小学
蔡 棉
评析者：福建省南安市教师进修学校 黄美玲
一、案例背景
1、教学内容：
（1）词汇：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：Do you like dolls? Yes,I do,/No,Idon’、教学目标：
（1）学习和掌握本课的词汇和句型，要求语音、语调规范、自然、流利。（2）能运用本节课所学的词汇和句型去了解朋友、同学等是否喜欢某项礼物及互赠礼物。
（3）了解西方赠送礼物的习俗及礼貌用语。
3、教学重点：
学习和运用词汇、句型：car、doll、present、Do you like dolls？Yes，I do./ No, I don’ is a present for 、教学难点：
能够在日常生活中正确地运用本节课所学的语言知识。
5、教具准备：
VCD、课件、单词卡片、玩具、礼物盒、小组比赛评分表。
二、教学过程：
Step1：Warm-up and 教师和学生互相问候
T：Good am Mi ’s your name? How are you? 2.教师和学生一起唱和表演歌曲： I like 教师呈现体育用品（篮球、足球等）引导学生复习旧知识。T：What’s this? S：It’s a ： like basketball.（设计思路：上课刚开始师生问候，有助于学生复习英语日常用语，接着师生共演唱一首Module8“We like swimming”,轻松愉快的气氛，有利于调动学生学习英语的兴趣。师生问候、演唱英文歌曲等一系列复习旧知识的教学活动，为导入新知识做必要铺垫）。
Step 2: Present ation and 、教师让学生说出他们所喜欢的体育项目，不限定学生全部用英语表达。S1：I like ： do you like football? Yes or no? S：：Yes, I do.(教师重复学生的回答)（2）S2：I like football? T：Do you like swimming?
Yes or no? S2 ：No
T： don’t.(教师重复学生的回答)
2、教师提问学生喜闻东见的事物，如Do you like 蜡笔小新/天线宝宝/大灰娘/猪八戒？引导学生作肯否回答，来操练新句型。
3、教师播放课件，让学生用课件中的物品进行生生互问互答。（设计思路：先让学生用肯定的陈述句来表达自已喜欢的事物，然后教师借此反问学生是否喜欢另一事物，来引导学生作肯否回答，接着教师用学生熟悉的事物让学生操练本节课的主要句型，教学设计的层层深入，由旧知识引出新知识，让学生容易理解新知识，并学会运用新句型。）
4、教师播放课件，创设六一儿童节米老鼠派送礼物的情境，让学生猜猜是什么礼物，进而学习新单词present、car、：Children’s day is you like it? Do you like present? Today Micky mouse bring you some and gue.课件播放两个礼物盒，学生猜物并通过读、唱等形式来学习新单词：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.教师引导学生套用新句型来操练新单词做两两对话： S1：Do you like cars ? S2：Yes, I ：Do you like dolls?? S2：No, I don’t.学生做石头、剪刀、布的游戏，并采取小组竞赛。S：Do you like dolls.(全班学生问)S1：Yes, I do.(赢的学生说)S2：No, I don’t.(输的学生说)
教师播放课件，学生学唱MTV: Do you like apples?（设计思路：通过播放多媒体课，创设六一米老鼠派送礼物的模拟情景，结合“猜猜”活动来激发学生探知欲望，在学习新单词时，采取读一读、唱一唱、做游戏等形式避免了机械的操练，降低了学习的难度，培养了学生的英语语感等形式，同时套用新句型，给学生予整体语言的输入。）
6、教师播放本课的VCD并板书：
Here is a present for you.(1)学生看、听、说VCD的内容。(2)教师讲解：Here is a present for you.(3)教师示范赠送礼物，让学生进行两两操练。
T：Hi,Daming,Heres a present for ：Thank you.(设计思路：让学生形象、直观的感知、体验和学习本文的知识，了解赠送礼物日常用语及习惯，为下一个教学环节作准备)。Step 3:Consolidation and 、教师示范：赠送礼物
T：Hello, to see ：Clad to see you, ’s a present for ：Do you like apples?
S：No, I don’：Sorry, and do you like pears?
S：Yes, I 、小组活动：教师让学生把带来的玩具、学习用品等当作礼物互赠。
3、各小组选派代表参加表演比赛。（设计思路：以赠送礼物为主题的情景表演，让学生运用所学的知识在模拟真实的生活任务过程中学会用英语进行交流，培养了学生的合作意识，体验了用中学和学中用英语的愉快）Step4: 、播放课件，学生自由演唱MTV：Do you like apples?
2、布置家庭作业：让学生课后调查同学、朋友喜欢什么礼物，准备六一互赠礼物。
（设计思路：让学生在轻松愉快的歌声中结束本节课，让其感受到英语课的良好氛围，让其乐于学习英语。家庭作紧扣本节课的知识内容，有助于学生巩固知识，学以致用。）
二、教学反思：
针对小学一年级学生的年龄特点和心理特点，结合具体的教学内容、本课的教学设计突出以下几个特点：
1、关注学生的情感态度
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。执教者能依据学生低龄特点和好动、好奇的心理特征，设计多样的学习方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教学活动，避免枯燥、机械的操练，不断激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
2、注意培养学生综合语言的运用能力
本节课，执教者避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的“六一儿童节互赠礼物”教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成好学习任务。
3、培养学生的跨文化意识 接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加强对西方文化的理解和使用，有益于培养世界意识在教学过程中，本节课赠送礼物的教学活动，让学生了解了英语国家人们在行为举止、待人接物、风俗习惯等方面与中国人的异同，帮助学生拓展视野，提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。进而提高了跨文化交际的能力。
本节课在有些方面还待于进一步改进。
1、单词的教学形式要多样化，本节课单词的呈现有实物，单词卡片、课件等一系列辅助材料，有助于刺激学生的多方感观来认读，来学习新单词，但在听做和读写方面仍不到位，如根据听到的词语识别或指认图片或实物，能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学的词语，只有通过听、说、读、写这四个方面的技能训练，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际，打基础。
2、评价手段、方式要多元化，要有实效性。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，如本节课，执教者只是对小组比赛的结果进行评价，形式单一。在教学过程中，应对学生个人的表现做出鼓励、肯定的评价，所用的评价语言应多样化、情感要丰富，奖励的形式要灵活，如，奖给学生小红花或给其小组加分等来增加学生学习的自信心，提高学习英语的兴趣。
教学设计案例小学15
教学设计案例
高考中的线性规划问题探究
温州市第二十二中学 刘蓉蓉
一、内容和内容解析
线性规划问题从2004年进入高考后,逐步成为高考的一个热点,命题多以选择题、填空题的形式出现。随着这部分内容研究的深入，线性规划的试题从单
一、静态的线性规划发展到较全面、动态的线性规划问题。
本节课作为一节高三线性规划问题的复习课把重点放在对含参数的线性规划问题的讨论与解决，及数形结合思想、分类讨论思想和转化化归思想的培养和渗透。
二、目标和目标解析
1.了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组，这是进一步顺利解决线性规划问题的前提条件。
2.掌握简单二元线性规划问题的解决方法，以考查线性目标函数的最值为重点，并进一步涉及代数式的其他几何意义（如斜率、距离、面积等）。
3.掌握含参数的线性规划问题的解决方法，从中体会数形结合思想、分类讨论思想和转化化归思想，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学问题诊断分析
大部分学生对简单的线性目标函数的最值问题已能熟练掌握和运用，但是对含参数的线性规划问题，由于平时接触不多，而且含参数就意味着该问题是运动变化的，解决的过程中必将遇到很大的困难。如何突破这个难点，就是本节课要去重点设计和安排的。
四、教学支持条件分析
为了有效实现教学目标，根据问题诊断分析，将采取以下两个方面的教学支持条件：
1．本节课借助几何画板软件帮助学生更好地体验线性规划问题中的运动变化的过程，从而有利于含参数问题的顺利解决。
2．为了让学生更好的参与到整个课堂教学活动中来，突出学生的主体地位，可以利用教室的实物投影将部分有代表性的学生的推导过程或者解题过程展现出来，从而给学生提供一个展示自我的平台，同时也促进师生、生生间的交流和对话。
五、教学过程设计 一．复习旧知，巩固提高
?x?y?2，?引例：（09浙江高考题）若实数x，y满足不等式组?2x?y?4，则2x?3y
?x?y?0，?的最小值是__________.设计意图：复习巩固线性目标函数的最值问题的求法，同时也让学生近距离接触高考题，了解高考的动态和难易程度。
师生活动：学生独立完成解题过程。教师巡视并在一旁指导，选取学生当中有代表性的解法通过实物投影展示出来。【解法一】
画出其平面区域，作直线l0:2x?3y?0，将其
2平移，可知直线y??x?Z过点A?2,0?时，3?2x?3y?min?4
【解法二】
采用特殊值法，将顶点A(2,0),B(4,4),C(1,1)分别代入目标函数，可知在点A?2,0?时，?2x?3y?min?4
思考：你能结合向量的数量积及几何意义找到其他解法吗？
设计意图：通过用向量法求线性目标函数的最值，加强知识与知识之间的联系，拓宽解题的思路。
师生活动：教师启发引导学生寻找解题思路。【解法三】
设OM?(2,3),OP?(x,y)
Z?2x?3y?OMOP?|OM|?|OP|?cos??13|OP|?cos?
故2x?3y的最小值转化为确定OP在OM方向上的投影|OP|?cos?的最小值。所以结合图形，在点A时，Zmin?OMOA?(2,3)?(2,0)?4
探究：在可行域不变的前提下，你还会出什么问题？
设计意图：通过设置这个探究问题，能促使学生去整理归纳这部分的知识，同时复习如斜率、距离、面积等涉及代数式的其他几何意义的问题，并培养了学生提出问题的能力。
师生活动：学生分小组讨论。请学生代表口述，并简要说明解题思路。学生1：求x学生2：求2?y2的取值范围
Y的取值范围 x学生3：求2x?3y的最小值 学生4：求?ABC的面积
小结：抓住目标函数的几何意义。
二．化静为动，突破提高
?x?y?2，?例1.若实数x，y满足约束条件?2x?y?4，目标函数z?ax?y仅在点（2，0）
?x?y?0，?处取得最小值，求a的取值范围。
设计意图：此题属于目标函数中含有参数的线性规划问题，是由09陕西高考题改编，保留了引例中的可行域，从而保证学生有充足的时间思考问题的核心。
师生活动：因为这个问题是本节课的重点和难点，故要预留充分多的时间给学生思考。教师巡视指导学生，请解法典型的学生口述解题过程，同时借助几何画板演示运动变化的过程，帮助学生理解。【解法一】在A(2,0)处，目标函数z=2a 在B(4,4)处, 目标函数z=4a+4 在C(1,1)处，目标函数z=a+1 目标函数z?ax?y仅在点（2，0）处取得最小值
?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】
目标函数可化为y??ax?z，结合图形可知 当a?0时，显然成立
当a?0时，?a?kAC??1?0?a?1 当a?0时，?a?kAB?2??2?a?0 综上得 ?2?a?1 【解法三】
问题转化为当直线l:ax?y?z?0经过点（2，0）时，点B,C在直线的同侧，此时直线l:ax?y?2a?0
要使点B,C在直线的同侧，则(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1
评注：解法一简单易行，但解法不严谨不适用于解答题；解法二对实数a进行分类讨论，容易讨论不全；解法三联系点与直线的位置关系，巧妙的解决了此题，但是不容易想到。
小结：灵活运用数形结合思想、分类讨论思想和转化化归思想。
?x?y?2，?变式1：若实数x，y满足约束条件?2x?y?4，目标函数z?ax?y取最小值的最
?x?y?0，?优解有无穷多个，则a＝
?x?y?2，?变式2：设x,y满足约束条件?2x?y?4，若目标函数z?ax?by(a＞0,b＞0)的最
?x?y?0，?41大值为4，则?的最小值为 ab设计意图：变式1是对例1的补充，通过这一变式让学生掌握线性规划问题的最优解的各种情况。变式2是对例1的延续，本题改编自09年山东的高考题，目标函数中出现了两个参数，同时还与基本不等式相结合，能很好地考查学生综合应用的能力。
师生活动：由学生各自独立完成，教师巡视，及时了解学生对此类问题的掌握情况，从而有针对性的加以辅导。
?x?y?m，?例2.若实数x，y满足不等式组?2x?y?4，如果目标函数z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?则实数m= 设计意图：此题属于可行域中含有参数的线性规划问题，是由08陕西高考题改编，保留了引例中的目标函数，方便学生进行思考。
师生活动：鼓励学生相互间讨论，合作探究，同时借助几何画板演示运动变化的过程，找到问题的解决方案。【解析】
整个可行域是一个随着m变化而变化的三角形，求目标函数z?2x?3y的2z最小值即求直线y??x?的纵截距
33的最小值。
由图可知直线2x?y?4与直线x?y?m的交点出取得最小值。由?4?m2m?4?2x?y?4,得交点A()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?评注：解题关键是抓住问题中不变的量，变动为静来破解。
三．练习反馈，归纳小结 练一练：
??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）设m为实数，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????则m的取值范围是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且当?y?0,时，恒有ax?by?1，则以a,b为
?x?y?1?坐标点P（a，b）所形成的平面区域的面积等于____________。
设计意图：巩固本节课的学习内容，同时也检测出学生的掌握应用情况。另外，通过这一练习可以让学生及时了解和把握近几年的浙江高考卷对线性规划问题的考查内容和变化趋势。
想一想：通过这节课的学习，你有什么收获？
1.抓住目标函数的几何意义
2.遇到含参数的问题，要变动为静，以静制动
3.在解题中要灵活运用数形结合思想、分类讨论思想和转化化归思想 ……
设计意图：促使学生整理归纳所学，将其内化。师生活动：由学生自由发言，教师适当引导。
【问题研讨】
1.对于线性目标函数的最值问题的解法有很多，除了本课中提到的三种解法外，还可以转化为点到直线的距离，或是变化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代换等等。到底哪些方法要介绍，介绍几种方法为宜，还有待进一步商榷。2.本课中设置了一个探究问题：“在可行域不变的前提下，你还会出什么问题？”这是一个开放性的问题，如果让学生一直探究下去，那势必会影响本节课的整个设计安排。但是如果学生能进一步编出含参数的问题，那学生从中收获到的肯定比现在要更多。因此，如何把握开放题的收和放，还需要在今后的教学中认真去思考。
3.对于高三复习课，在日常教学过程中大多时候采用两种形式，一是先复习知识点再讲解典型例题，一是由典型例题回顾归纳知识点。到底怎样的复习模式更能提高课堂复习的效率，更能适应学生的发展需要，还要在教学实践过程中摸索和探究。