热门标签最近更新文档搜索存到桌面欢迎您访问好范文,请记住我们的网址 www.hfanwen.com

当前位置:首页 > 实用文档 > 内容页

十几减9教学设计5篇 十几减9教学设计及设计意图

分类:实用文档发表于 2023-05-16 13:32阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《十几减9教学设计5篇 十几减9教学设计及设计意图》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编分享的十几减9教学设计5篇 十几减9教学设计及设计意图,以供借鉴。

十几减9教学设计1

《十几减9》教学设计

教学目标

1.创设情境,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。

2.鼓励学生通过独立思考和合作交流,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。

3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。

教学重点

初步掌握十几减9的计算方法,能够正确地计算十几减9 教学难点

理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。教具准备

课件、投影仪、圆片 教学过程

一、复习铺垫

1、17可以分成10和几?16可以分成10和几?15可以分成10和几?14可以分成10和几?13可以分成10和几?

抢答的方式增加学生的积极性

2、口算下列各题 5+4 = 7+3 = 2+6 = 9-4 = 10-3 = 8-6 =

学生独立思考后,开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。

提问:你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗?

指出:上面每组里两道加减法算式是有联系的,可以根据上面加法算式和得数,很快就知道减法的得数是多少。

师:同学们表现的都很棒,这节课来学习新的知识十几减9(板书课题)

二、互动新授

1、理解题意

出示例1情境图。让学生观察:你从图里能知道什么?你能提出什么问题?学生观察图,与同桌互相说一说

学生交流题意,连起来说一说:有15个气球,卖了9个,还有几个? 师:要求还有几个气球,怎样列式?与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流想法,汇报展示:15-9=

2、探究“十几减9”的计算方法

引导:请小朋友看看图中情景想一想,怎样从15个气球里减去9个,得数是多少,在小组里说说自己是怎样算的。

教师巡视,指导学生思考。

交流算法:你想怎样从15个气球里拿走9个?可以怎样算?把你的想法说给小朋友听听。学生动手操作学具圆片,并在小组内交流自己的计算方法。学生汇报交流展示

方法

一、先从10个里拿去9个,再把剩下的1个和另外5个合起来,就是6个。(根据交流演示学具圆片过程)

提问:先从几个里面拿走9个的?(10个里拿走9个)怎样看出还剩几个?按这样的拿法,可以怎样算还剩多少个?

板书:先算10-9 = 1 再算 1+5 =6 方法

二、引导:想一想,卖了的9个和剩下的几个合起来是原来的15个吗?那15-9应该等于多少呢?

从图上看,你认为可以根据哪道算式来想15减9等于6?

指出:从图上看出,这9个和几个合起来是15个呢?因为9个和6个合起来是15个,所以15减9应该得6.因此可以这样想:9加6得15,15减9就等于6。

板书:9+(6)= 15 15-9 = 6 这样的算法是联系加法来算出得数的,叫做“想加法、算减法”,简单地说就叫做“想加算法”。

板书:想加算减

方法

三、(1)先拿去5个圆片,再拿去4圆片,还剩6个。(边交流边演示拿圆片的过程)

提问:先拿走5个再拿走4个就是一共拿走了几个?(一共拿走9个)这样分两次拿,要怎样算剩多少?

板书:先算15-5 = 10 再算10-4 = 6 师追问:(1)5和4哪来的?(2)为什么把9分成5和4? 3.比较、优化计算方法

教师引导学生观察所汇报的几种计算方法,说说这几种计算方法,你最喜欢哪种计算方法,哪种计算方法更简便。

学生个别汇报,全班进行交流讨论,展示自己的看法

三、巩固梳理,拓展应用 课本第10页做一做的第1题。用小棒摆一摆,再计算。课本第10页做一做的第2题。出示菠萝图和苹果图,让学生

在图上圈一圈,并把算式补充完整。

教师引导学生观察例题和这两题算式,有什么共同的地方? 学生汇报:减数都是9.教师引导学生并归纳小结:今天学习的是十几减9。在计算时可以用“破十法“,把被减数分成10和几,先算10减9等于1,再把1与几相加求出得数,也可以用“想加算减”,还可以用连减的方法。

3.课本第10页做一做的第3题。用自己喜欢的方法计算。学生个别交流汇报展示

4.小兔采蘑菇,连线。学生独立完成,并汇报。

四、课堂小结

师:今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9? 学生交流汇报。

十几减9教学设计2

1、十几减9 第一课时

教学内容: 十几减9

教材第10页的内容 教学目标:

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养学生创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识 重点难点:

1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程 教具学具:

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆

教学过程:

一、学前准备 口算

9+2= 9+4= 9+8= 9+7=

二、探究新知

1、课件显示教材第10页的主题图—气球图

老师提问:小丑带了许多气球,数一数有几个。过了一会儿,小丑卖了一些气球,并问;卖了几个?课件显示文字:有15个气球,卖了9个。这时课件显示:还有几个?

(1)还有几个气球?你是怎么想的?请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。随着学生的回答,板书:15-9=()15减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的(1)看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。(2)汇报。15减9等于几?你是怎么想的?

①点数汇报结果,一个一个地数出还有6个气球。

②想加算减,根据9+6=15,便知道15-9=6,所以还剩6个气球 9+(6)=15 15-9=(6)

③用“破十法”算。先用15中的10减去9,等于1,再把1和15中的另一部分5合起来就是6,所以15减9等于6,还有6个气球。老师:还有哪组跟他们方法一样?请你到台上来摆一摆。

刚才我们是先10个圆片中去掉9个,还剩1个,板书:10-9=1,再把1个圆片和5个圆片合起来,是6个,板书:1+5=6

老师追问:为什么把1和5想加呢? ④还有其它的方法吗?

1、刚才大家想的方法都很好,这些方法中你喜欢哪一种呢?为什么?

一、课堂作业新设计

1、“做一做”第1题

2“做一做”第2题,学生独立算完后,集体订正。

3、“做一做”第3题

第二课时

教学内容:

十几减9练习课及练习二第1题—第3题 教学目标:

1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法,理解“破十法”

2、能熟练地进行十几减9的口算

3、初步培养学生的概括能力。 重点难点:

能熟练地进行十几减9的口算 教具学具:

口算卡片、实物投影仪 教学过程:

一、学前准备

1、游戏导入新课

“凑10游戏”:同桌之间做游戏,如甲先说:“我出9。”乙快速做出反应:

“我出1,9和1凑成10。”

一、基本练习

1、先说一说你是怎么想的,再填空

13—9=

12—

9=

如:13—9=(),我是这样想的:把13分成3和10,10-9等于1,1再加3等于4,所以13-9=4。即10-9=1,1+3=4。

2、填空

()+9=12

4+()=13

15-9=()3+()=12

9+()=13

()+9=15 12—9=()()—9=4

6+()=15

3、小白兔有15个萝卜,送给小黑兔9个,还剩几个萝卜?

学生读题列出算式(15—9=),说明列式的根据。(已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)

再让学生说一说,可以怎样拿走这9个萝卜。

学生甲:从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个,这时筐里还剩下1个,把这1个萝卜和筐外的5个合起来,就是剩下的6个萝卜。

学生乙:先把筐外面的5个拿走,还差4个,再从筐里拿走4个,就是剩下的6个萝卜。(连减法:15—5—4=6)

三、课堂作业新设计

1、练习二的第1题

2、练习二的第2题,3、练习二”的第3题

老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题,也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时,引导学生思考:十几减9的差和被减数有什么关系?(差比被减数个位上的数多)

思、思维训练

小明今年9岁,哥哥今年16岁,10年后小明比哥哥小几岁

十几减9教学设计3

《十几减9》教学设计

(一)、教学目标 1知识与能力

让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.2过程与方法

让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.3情感与价值观

让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.(二)、重难点

1经历探讨计算方法的过程.2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.(三)、教学过程

一、创设情境

出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。

1、你拍1我拍9我们都是好朋友.你拍2 我拍8团结起来力量大.你拍3 我拍7,我们从小爱学习

你拍4 我拍6说话老实不吹牛

你拍5 我拍5两数凑十不马虎

2、复习十几的组成比一比看谁抢答的快

3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?

二、探究新知 1引出课题

展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗? 学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.(师根据学生回答板书:16-9=7 15-9=6 14-9=5)观察着几道算式,你能发现什么? 今天我们就来研究十几减9(板书课题)2十几减9 的方法的探索 a分组探索

这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.b汇报探索成果

哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算? 有不同的方法吗? 说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..3强化算法

十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.三、自主练习

1、计算

小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.2、帮小鸟找家看谁找的快

3、()+9=()有多少不同的填法

四、结课

今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?

练习二

(一)、教学目标 1知识与能力

通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2过程与价值观

学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.(二)、重难点

熟练掌握”十几减9”的计算方法.(三)、教学过程

一、确学习内容

昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.二、基本练习

1、第一题

看图提出相应的数学问题

2、第二题

先读题目明确题意.再独立完成.3、第四题

以开火车的形式练习

4、第五题

要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。 给前十名奖励,全对的也奖励。

三、拓展练习1给小鸟找家

通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.其中有一个衔15-9 小鸟无家可归请你为他造一幢房子.2.你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇,他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧,小灰兔说那你剩下的太少了,小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗?

3、小兔喜欢吃萝卜,小猴喜欢吃什么呢?一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢?

四、总结

十几减9教学设计4

十几减9教学设计

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课,学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此,在本节课的教学中,让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计:

1.重视学生的自主探究,体验算法的多样化。在教学中,学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2.重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。在教学中,通过让学生观看课件演示,亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练运用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。

课前准备教师准备:

PPT课件 小棒 学生准备: 小棒 教学过程:

一、创设情境,导入新课师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。

(一)、课件出示教材10页例1情境图。师:许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球,卖了多少个气球吧。(二)引导学生提出问题:你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?预设生:还有几个?

(三)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。(四)引导学生列出算式:15-9。

(五)思考:说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师:这节课我们就来学习十几减9的计算方法。设计意图:创设学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时,将发现问题和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。

二、探究新知

(一)、学生自主探究。师:怎样计算15-9呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算,教师巡视)(二)、学生交流汇报。(学生汇报时,教师有选择地板书)预设生1:因为9+6=15,所以15-9=6。(想加算减法)生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)生4:15-10+l=6。

(三)、学习“破十法”。师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢? 预设生:我认为第二种算法算得又快又准。师:我们给这种算法起个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)师:现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程,想一想为什么要这样做。预设生1:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减9不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出9根,也就是10减9等于1,剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来,就是6根小棒。师:现在你能说一说运用“破十法”计算15-9的过程吗?预设生:计算15-9,因为被减数个位上是5,不够减9,所以先算10减9等于1,再算1加5等于6。

小结:计算十几减9,先算10减9等于1,再用1加上被减数个位上的数。

设计意图:在这个环节中,先让学生自主尝试计算,再彼此交流算法,体验算法的多样化,然后重点强调“破十法”,使学生感受到这种算法的优越性,最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”,提高计算能力。

三、课末总结

这节课的计算方法你学会了吗?你能说一说你是怎么计算的吗?

十几减9教学设计5

十几减9 教学设计

教学内容:教材第一页例题和第二页 “想想做做”。教学目标:

1.使学生在实际情境中经历探索十几减9计算方法的过程,体验解决问题策略的多样性,并能正确计算。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。教学重点:探索并掌握十几减9的计算方法。教学难点:正确熟练地进行十几减9的计算。教学准备:主题情境图、蚂蚁头饰、算式卡片 教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.出示例题情境图,引导学生观察。提问:

(1)小猴在干什么?它面前摆了多少个桃?你是怎么看出来的?(2)小兔跑来说什么?

(3)你能提出一个什么问题?可以怎样列式? 学生提出问题,教师根据学生的回答板书算式13-9=。

2.引导学生观察算式,今天我们要在前面学习的基础上学习十几减9。(揭示课题)

二、自主探究,合作交流

1.提出要求: 请同学们试着算一算13-9。(提示学生可以借助学具盒中的小棒、圆片等进行计算。对独立解决问题有困难的学生,教师给予个别指导)

2.集体交流: 和小组的同学说说你的计算方法,并认真听听其他小朋友是怎么想的。估计学生可能有下面几种算法:

(1)用数的方法,一个一个地去减,得4;

(2)把13分成10和3,先从10里减去9,再加上3,得4;(3)把9分成3和6,先从13里减去3,再减去6,得4;(4)想9加几等于13,因为9加4等于13,所以13减9等于4。3.评一评、比一比。

小朋友,上面几种算法,你最喜欢哪一种?为什么?

三、练习应用,巩固提高

1.“想想做做”第1题: 计算12-9和16-9(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)

2.“想想做做”第2题。先让学生看图说说题意,再列式进行计算,再让学生说说是怎样计算出结果的。

3.“想想做做”第3题。让学生用自己喜欢的方法进行计算。4.“想想做做”第4题(小蚂蚁送信)。

课前准备1号、2号、3号??9号、10号信箱。请几位小朋友来扮演小蚂蚁,戴上头饰,把这些信(卡片上写着算式)送到信箱里去,其他小朋友注意看看他们有没有把信送错地方。

5.“想想做做”第5题。先让学生算一算,再比一比、议一议,让学生初步体会其中的简单规律。

四、总结反思,拓展延伸

今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获?

五、作业:小小神算手

13-9= 17-9= 18-9= 15-9= 16-9= 12-9= 11-9= 14-9= 19-9= 10-9= 9-0= 9-9=

标签: 教学设计