在平时的工作学习中，我们总少不了进行实用文档写作的机会，想写好实用文档类型的文章，不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《蟋蟀的住宅》优秀教案7篇(蟋蟀的住宅优质课教案设计)》，希望对你的范文写作有所帮助。
下面是好范文小编分享的《蟋蟀的住宅》优秀教案7篇(蟋蟀的住宅优质课教案设计)，供大家赏析。
《蟋蟀的住宅》优秀教案1
【设计理念】：
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】：
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
【教学重、难点】：
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的'特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
【教学准备】：
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：
二课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，要求注意读准字音，把句子读通顺，初步感知课文内容。
2、检查学生初读情况。
三、自主探究，精读感悟——顺学而导品词句。
1、默读课文，进一步的了解蟋蟀的住宅。边读边做批注。
2、同学之间相互交流学习体会。
3、全班交流。
（学生谈学习体会，教师相机点拨，引导理解，读中感悟）
●学习第二自然段，品味蟋蟀的不肯随遇而安。
（引导学生联系上下文，对比研读，指导朗读，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性特点。）
●学习住宅特点部分，感受住宅是“伟大的工程”。
（引导学生读中感悟，在具体的语言环境中了解蟋蟀住宅的特点，体会作者表达的思想感情。同时认识课文表达的一些方法，指导朗读。）
●了解蟋蟀修建住宅的过程。
（引导自读自悟，读懂蟋蟀的住宅是怎样修建的，体会蟋蟀吃苦耐劳的特点，感受这座住宅真可以算是伟大的工程。）
四、总结谈话，读写结合。
1、归纳小结，升华情感。
2、下节课下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。
第二课时（略）
一、复习检查，听写生字、新词。
二、积累好词佳句。
1、有感情朗读课文
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
三、领悟写法，练笔运用。
1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
四、拓展阅读。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
板书预设：
23、蟋蟀的住宅｛特点 ｝—→伟大的工程
修建
《蟋蟀的住宅》优秀教案2
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写住宅、隐蔽等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
【课时目标】
第一课时
１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。
２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
第二课时
１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
３、培养学生仔细观察的习惯。
【设计理念】
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教学重点】
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
【教学难点】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
１、生字卡片。
２、课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。
（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：
读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
２、随机检查自学情况。
３、解决问题：
⑴ 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？
４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：
每组派代表交流学习情况。
⑴ 选择住址方面：
排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
（板书：选址）
⑵ 住宅是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
⑶ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。
《蟋蟀的住宅》优秀教案3
【学习目标】
1、学习掌握本课生字词。
2、感知并熟读课文，了解蟋蟀住宅的特点。
3、有感情地朗读课文，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
【教学重、难点】
理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
PowerPoint 课件，蟋蟀的图片，每位学生一张画纸，画笔。
【教学过程】
一、自我介绍
二、谈话导入
现在，人们的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越来越漂亮了。今天，我们一块来聊聊有关住宅的话题。
（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸你们家的住宅？
（指3、4名学生）
你说的真棒，看来平时一定是个注意观察的孩子，老师真想到你家去参观一下。可是，有一位朋友不服气，他想和你们比一比住宅。是谁呢？听，它来了！（放蟋蟀的声音）（在住宅前贴上蟋蟀的图片，并在下面打上括号）读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑。
三、整体感知课文，解决字词
现在，我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的，有什么特点，以便和它一比高低。
请同学们按照老师的要求快速地阅读课文。
课件出示要求：
1、自学生字词，把不理解的词语做上记号；
2、补充课题。
检查自学情况。
我们先来解决第一个问题。学生质疑、解疑。
谁来帮我们今天的主人公的名字给添上。
（说：看谁跑的快，先上来的先写，不用举手。把人数控制在三个左右）
我们看他们写得对不对。
看看这两个字有什么特点？
（学生说）
蟋蟀是一种昆虫，我们人类住的地方叫住宅，动物住的呢，叫窝、巢、穴等，为什么这里蟋蟀住的地方却叫住宅呢？
（请学生说）
作者不用窝、洞为题，而用住宅，这是采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点，下面的学习中还有许多地方采用这种写法。
四、熟悉重点段落
那么，现在我们来看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学习的方式读课文，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
学生读、学生找。
每组派一个代表交流学习情况。
预想：
1、择住址方面：
排水优良，有温暖的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
（板书：选址）
2、是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
（出示幻灯）
3、宅的特点有哪些，找出有关词语。
（板书：特点）
（出示幻灯）
小结：我们现在一起把5、6、7三个自然段读一下，再来感受一下蟋蟀住宅的特点。
五、实践活动，巩固新知
蟋蟀的住宅这么有特色，请你们用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚刚找的一些词语，比如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。
画完以后，把自己当成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
学生动笔画，巡视
谁愿意上台来向大家介绍你的住宅。
（鼓励学生上台来说）
六、总结
哎呀，我们的蟋蟀可真了不起，能建造起这么别致的住宅，作者用了一句话来赞扬它，找到读出来。
（幻灯出：假使我们想到）
指名学生读，读出赞扬的语气。
机动部分：这个伟大的工程是怎样建造的呢？谁能找出来读一读，指名读，大家一齐把这段读一下。
《蟋蟀的住宅》优秀教案4
教学目标：
认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。
积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”；“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读！
什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。）
蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。
（设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：
隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜
平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜
（2）师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。
（3）指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）
理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？（2—6）哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？（7—9）
（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节）
三、潜心品读，感受伟大
（一）感知特点，初识伟大
1、默读2—6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。
2、汇报交流
交流一：外部特点
课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（1）仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？（随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥）这些特点好在哪里？
①抓住“骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？
②抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简单的数字，让我们明白了什么？（一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！）朗读句子。
（2）想象引读
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——
课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（1）这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？
（2）想象引读
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历；同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。）
交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
（1）谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？
指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”
（2）这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。
（3）我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？
教师小结：
咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！
（设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。）
交流三：内部特点
（1）你感受到内部什么特点？板书：光滑简朴干燥卫生
（2）你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱佩服”等）
（二）解读修建，再识伟大
过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？
1、自读7—9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。
2、交流汇报
课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。
（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？
（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。
（3）课件出示填空：
“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___—地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。
课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”
（1）这句话哪个词跳入你眼帘？
（2）自由谈体会并朗读。
（设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。）
（三）总结全文，升华情感
1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）
2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”
3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？
（设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言，感受蟋蟀的伟大之处。）
四、积累佳句，感悟写法
1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？（预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心……）
2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。
（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思。）
五、拓展延伸，亲近生命
1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——
课件出示：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
——（法）法布尔《昆虫记》
读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。
2、推荐书籍
孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。
推荐阅读：法布尔《昆虫记》
（设计意图：“语文的背后有有大文化。”理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。）
《蟋蟀的住宅》优秀教案5
学习目标：
1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙”等几个生字，理解积累遇而安”等词语。
2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟作者的一些表达方法。
3、学习课文，进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣，增强与自然和谐共存的意识。
4、培养学生仔细观察的习惯。
教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，要注意体会作者表达的思想感情，学习不同的表达方法，并注意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。
从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有一定速度。因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。
学情把脉：
1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元第二篇的位置。在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法，所以在教学课文时学习说明方法，以自读自悟为主。
2、能力方面继续培养学生在读中感悟，在读中体验，在读中学习语文的能力，培养自主学习，合作学习，探究学习的能力。
3、继续贯彻落实“大语文”思想，推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动课外，走近名家名篇，得法于课内，得益于课外。
学前准备：
1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。
2、字幕片。
教学流程：
一趣味引入
A猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
B诗词吟诵寻找“蟋蟀”，了解它的别名。
昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明，自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。（岳飞《小重山》）
蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。
蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。
两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。
在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！
由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。
C交流对蟋蟀资料的搜集：用简单一二句话。目的在于加工整理信息。
【意图】兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情，辅之以猜谜语的游戏形式，点燃学生思维的火花，为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀，既是“大语文”——诵读的渗透，又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表达需要，一切皆可入文，一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角落。生活中处处皆有语文。
二、提示课题，自主质疑。
这节课，我们一起到蟋蟀的家中做客，共同学习23课《蟋蟀的住宅》（板书课题）故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑：动物的住处生物学中一般叫什么？为什么把蟋蟀的洞穴称之为“住宅”？它的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅有什么特点？怎么建造的》……（老师相机板书：特点、建造等词语）
【意图】题目为文章的眼睛，是课堂学习重要切入点。当然没必要每文必从课题入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅，有其用意：暗含了作者对这种小昆虫的敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力，是自主学习的前提。培养问题意识和提出问题的能力，比语文学习本身更重要。学校学习不只是把“？”变成“。”，还应让学生养成观察思考的习惯，去探寻生活中的大“？”。这是持续发展的学习能力的一个体现。
三、初读全文，整体感知。
A速读课文，生字生词可以多扫视几遍，加深印象。
B浏览各个自然段，想大意，归并加工成课文主要内容。
C汇报交流，理清课文脉络。
【意图】突出本册及本单元训练重点：速读；渗透方法指导：生字多看几遍，有意注意加强，印象就深了；生词在行文和上下文中多扫视，意会大概意思；主要内容的概括为语文能力
的一个重要的基础，在教学中应随时予以点拨。这里主要是针对本文的特点，指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似乎是要摒弃的糟粕。个人观点是：我们原来把分段说得太多，讲得太深，做得太细。走了极端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病，只是要定位在整体把握，从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓，分段（理脉络）不是终极目的，只是“从整体入手”这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原来的做法有些舍本逐末，这是不可取的。
四、细读课文，研究解决学生感兴趣的问题。
1、自己选择感兴趣的问题，小组合作探究，初步尝试解疑。
1、住宅特点：
A向阳：光照温和；B干燥：一定的排水优良，一条倾斜的隧道……C隐蔽：青草丛中，门口有一丛草，从来不碰……
【意图】顺着学生感兴趣的问题，再引导学生回到文本之中去，寻找问题的答案，尝试自己或者在本组合作解决难题，初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书，还需要师生合作进行深入的感悟，方能得语文之精要。
2、设置情境，转换角色，研读课文。
A、动手画一张蟋蟀住宅的示意图，准备参加动物建筑博览会。
B、假设我们就是小小建筑师——蟋蟀，为博览会参观的人做好解说。
学法建议：结合课文，小组同学分工合作，评出优胜进行张贴展览，比一比哪组有特色。
C、上台展示解说。
【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中，自主合作，全员参与，潜心会文。反复涵咏，学习语言，认识事物，运用语言，学习表达，为课下习作做准备。在小组学习方面，引导学生合作方法：有明确分工，有团队意识，人人为小组出谋划策，承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说词的准备就是对文本语言的加工提高，是内化文本语言之后的输出与外显，这种竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣。
预设：
1如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点，提示也要附带建造的过程。
动工时间：十月，秋天初寒的时候。
工具柔弱（工作情景）：前足扒土，钳子搬大土块。后足踏地，后腿铺平。
整修：时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。
《蟋蟀的住宅》优秀教案6
【教学目标】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
３、理解课文内容，分段，概括段落大意。
４、学习生字、新词，理解重点词语。
５、练习写一个小动物。
６、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
【教学难点】
培养学生观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、审题
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？
住宅一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。
二、学习生字新词，理解重点词语
１、填写生字表。
２、指导学生读准字音，正确书写：
逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
比如：骤字左边是马，右边是聚会的聚，马和聚合在一起就是骤，读作 zhòu ，不能读 jū 或 zòu 。
３、解释重点词语，帮助理解课文。
４、讨论词义，找出近义词和反义词。
三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意
１、朗读课文，理解每个自然段的内容：
学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
２、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？
这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。
第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。
四、作业
１、朗读课文。
２、抄写生字、新词。
第二课时
一、导语
蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。
（主要是以住宅出名。）
板书：住宅
二、学习第二段
蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）
板书：选址 工具 洞内外
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
板书：特点
蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安？
随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。
板书：排水优良 有温和的阳光
蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？
蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。
板书：柔弱
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了？
因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。
这座住宅真可以算是伟大的工程了。这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？
请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
三、学习第三段
请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？
板书：住宅建造
这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
板书：时间 建造 整修
蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。这是蟋蟀盖房子的时间。
板书：十月
蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。
板书：扒 搬 踏 推 铺
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
整修。
对，蟋蟀是怎样整修的呢？
板书：长时间 加深加阔
学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？
有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神。
四、指导学生朗读全文
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。
作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。
师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。
五、作业
１、朗读课文。
２、观察一种小动物。
第三课时
一、总结全文，归纳主要内容
《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？
《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？
这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。
师：这篇课文说明了什么？
师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？
请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？
二、朗读全文，体会拟人句
课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。
三、巩固练习，写一篇小动物的作文
这种练习要求学生观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。
教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样学生比较容易理解和掌握。
【板书设计】
７、蟋蟀的住宅
选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安）
特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 （工程伟大）
内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生
时间：秋天动工
建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦）
整修：冬季不断整修
要求：平整、光滑、干燥、舒适
《蟋蟀的住宅》优秀教案7
教学目的
1、认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学重点
1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
第一课时
教学目标
1、认识会写本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
1多媒体课件
2、有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
教学设计
一、激发兴趣、导入新课
1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫声）（课件出示2）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）（教师板书：蟋蟀的住宅）（课件出示3）
3、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题目，你会有什么疑问？
4、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。
二、朗读课文，掌握字词。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）
3、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”（课件出示4）
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4、书写指导。
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”（课件出示5）
指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5、画出不理解的词语，借用工具书解决。（课件出示6）
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱，易感疲劳的；易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次
1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？
2、课文一共9个自然段，可以分为三部分：（课件出示7）
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1、默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？
2、将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？
3。学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
六、再读课文，布置作业（课件出示8）
1、带着你的疑问再读课文。
2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教具准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
1、听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订正：（课件出示10）
住宅临时选择住址优良卧室
大厅洞穴专家卫生钳子较大
2、作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3、我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序。
二、精读课文，深入理解。
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2、学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。（拟人的手法）（课件出示11）
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）（课件出示12）
平台——平坦（教师板书：隐蔽平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）（课件出示13）
3、齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）
4、介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（课件出示14）（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1、自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
2、学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）（课件出示15）
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）（课件出示16）
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）（课件出示17）（教师板书：挖掘过程：不断整修勤奋）
3、再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
（1）从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安？
蟋蟀不肯随遇而安体现在：一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。
（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
五、拓展延伸，布置作业
1、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。
2、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
3、选择学习（课件出示18）
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。