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下面是好范文小编分享的初中英标教学教案模板5篇(初中英语音标优秀教案)，供大家赏析。
初中英标教学教案模板1
A teaching plan
教材分析 学情分析 Contents: ： : : : Objectives:
Aims and Demands(1)Instructional Objectives
Be able to use the new words and phrases:
(2)Ability Objectives Be able to use listening skills to comprehend their dialogues, such as listen for specific information able to use what they learned to describe what they can do and give able to use the language they learned to finish a dialogue and a short paage.(3)Educational Objectives
Arousing students’ interest and helping them learn by using their confidence by step by step approach and careful Importance To master the key vocabulary
To understand and use the target language To master the usage of the different forms of “can” in the target Difficulties To enable the students to understand the sentence patterns to talk about the ability enable the students to use the target language
The students learned the structure “can do sth”, So it’s difficult and important to let them understand it can also be used to talk about the ability Aids Multi-media computer, Tape recorder and so Teaching Methods(1)Communicative teaching method.(2)Audio-visual teaching method.(3)Task-based teaching Ways(1)Let the Ss pa "Observation—Imitation—Practice" to study language.(2)Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.(3)Enable the Ss to study English language by Communication.(4)Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are neceary to learn English and Time Allotment: 2 Task1: Warming-up(2mins)Before cla, get Ss to enjoy an English song for about 2 minutes to warm them purpose of the task-based activities is to Interest the students Task 2:Lead-in(3mins) the PPT to lead in the new leon..show some pictures and teach the words and phrases: Ss read the words : Play a game(4mins)Task 4: Presentation(8mins)The purpose of the task-based activities is to let the students learn to cooperate with each other and practice the language points, improve the students’ abilities of : Representations(5mins)Task (5mins) Ss to open their books and turn to Page at part 1b, look at the conversations and make sure the students understand the conversations and what to play the tape for three the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation and write them in the the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done and number the conversations(1-3).Ask some Ss to check their the conversations in make your own 3 purpose of the task-based activities is to practice listening and improve the students’ abilities of a survey(7mins)
Give the students several minutes to prepare the survey using the target language to ask and answer, next fill the form : Finally ask two groups of the students to report their example: Task (4 mins)Summarize the key language points in groups , and show them on the screen to help the Ss take (2mins) and review the expreions of the a short paage about the results of the design
初中英标教学教案模板2
鲁人办发[2008]78号
关于做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作的通知
各高等学校:
按照山东省人民政府办公厅《关于做好特困家庭高校毕业生就业工作的通知》（鲁政办发[2008]21号）要求，现就做好2008年省内高校特困家庭毕业生求职补贴发放工作有关事项通知如下：
一、发放范围
求职补贴发放范围为符合城乡低保、零就业家庭、农村贫困家庭等特殊情况，就业有困难需要帮助的2008年省内高校山东生源应届毕业生（以下简称特困生）。其中，升学、出国、参军、指令性就业、暂无就业意愿的除外。
二、发放标准和原则
求职补贴按500元/人的标准发放，用于补贴特困生求职过程中发生的费用。求职补贴申报和发放严格遵循诚实申请、公正受理、科学管理、公开透明、专款专用的原则。
三、申报办法
符合上述条件的特困生须向所在学校提交本人书面申请、生源所在县（市、区）民政部门核发的低保证或工会出具的《特困职工证》、扶贫办(部门)出具的特困证明及相关证明材料，并详细填写《山东省特困家庭高校毕业生求职补贴申请表》（以下简称《申请表》，见附件）。
特困生由所在学校确定，比例不得超过当年毕业生总数的5%。各学校要按照省教育厅、省财政厅《关于认真做好我省高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（鲁教财字[2007]18号）认真做好初审工作。初审合格的特困生须采取适当方式在一定范围内公示。公示无异议后，以正式文件形式按非师范类和师范类分别报送省人事厅、省教育厅审核。其中2007年底非师范类毕业生生源审核时各学校申报并纳入省数据库的特困生可不再公示，本次审核确定后，只报送特困生名单（加盖学校公章）和《申请表》(从山东高校毕业生就业信息网下载)。
四、申报阶段时间安排
(一)4月28日—5月7日，为申请、填表阶段。符合条件的特困生到所在高校毕业生就业工作部门提出申请，提交相关证明材料，并填写《申请表?(一式二份)。
(二)5月8日—5月16日，为审核、公示阶段。各高校认真核查申请者相关材料，初审后在校内一定范围内公示。公示期为7天。
(三)5月23日前，为上报阶段。各高校务必在规定时间内报送相关材料。在报送时须出具正式文件（附特困生名单，按学号排序）和《申请表》，同时，各高校登陆“山东高校毕业生就业信息网”学校专区，使用“特困生管理”栏目的“求职补贴申报管理”功能，上报特困生数据。特困生的相关证明材料由学校妥善保管。
五、求职补贴的发放
省人事厅、省教育厅将各学校上报的特困生名单和《申请表》汇总后，确定发放求职补贴名单，制定发放方案。由省人事厅、省教育厅将补贴所需资金直接核拨至学校，由学校代发给特困生。
六、监督检查
各高校要高度重视求职补贴的发放工作，要明确专人负责，认真落实发放工作责任制。省人事厅、省教育厅将会同有关部门对各学校特困生相关证明材料和资金申报发放情况进行监督检查。对违反规定擅自扩大发放范围，或采取欺骗手段截留、挪用、挤占资金的，视情节轻重依法处理。
联系部门:山东省人事厅毕业生就业处、山东省教育厅学生处
联系 人:李峰、战斌、张如柏
联系电话:（0531）
5、，
传真:（0531），
二00八年月二十四日
初中英标教学教案模板3
初中英语阅读教学随笔
在现代社会中，英语无疑是越来越重要的一种交流与学习的工具，人们学习英语的热情也达到了前所未有的高度。国家在英语课程的设置方面也在积极地与时代接轨，作为一名初中英语教师，本人自1992年参加工作以来，已深切体会到教材设置的变化和教学要求的提高。以下几个方面是本人在教学实践中的感受。一．合理的设计让教学更高效。
教学就象装修，有设计，按步骤，系统的完成，由粗到细，由主干到侧枝。比如现在完成时的教学：把它作为一个整体，由点到面，纵向铺开，分为三个层次，一层一层的涂上印象，从而一级一级地加深理解，最终一遍一遍得巩固记忆。现在完成时对于初中生而言，是比较抽象的概念，而且在运用过程中，需要注意与一般过去时的区别，更需要把握语感。我们需要让学生从最简单的道理去明白并且要有系统，比如，我是这样进入他们的教学的。首先，我让同学们和我一起打开contents部分，告诉同学们我们这本书的红线是一个重要的时态和一个重要的语态，为何它们会相约在这里呢？原来是过去分词将它们结缘，所以在本学期中过去分词的掌握也非常重要。
二．快乐教学促成绩
在英语教学中，很多老师忙忙碌碌详详细细地备课，授课，生怕自己所教的内容不能填入到学生的脑海里。填入的量远远超出遗忘的量，这样形成了恶性循环，往往会出现学生们学的很痛苦，很吃力，也很难爬到一定的高度，这种填鸭式的教学是低效的,学生对英语的学习也是痛苦的,无劳的.本人认为,作为英语老师,如何营造一种轻松和谐的氛围,让学生在快乐的氛围中学英语,这也是通向低负高效教学的一个重要途径。任何一个英语教师都希望自己是一名很优秀的老师,不论是其对学生的教育,还是对学生的教学,都要做到对学生的亲切,让学生觉得你很可信,你所传授的内容是有用的,在你的感染下,学生的学习是愉悦的。这样的教学才是快乐的教学。这种快乐是建立在我们师生相互信任的基础之上的。我们该如何营造快乐的教学氛围？首先，作为一名老师，我们要有良好的心态，因为我们所面对的是一个个稚气十足的孩子，当我们走进教室，走上讲台，看到一个个孩子的脸上流露出渴望知识的表情时，我们也许会信心十足，也将会有积极地人生信念，将这崇高的教育事业从事下去。其次，作为老师，对孩子们的赏识和期望也是必需的。适时对孩子们的鼓励，用放大镜来看待孩子们的优点和进步，用显微镜来看待他们的不足，这样从一定程度上让孩子们觉得他们行，也一定行。
三．适当增加跨文化背景下的英语教学。在中国实行应试教育的今天，越来越多的学校和英语教师正在越来越重视英语知识的作用，他们多少年如一日的在三尺讲台上孜孜不倦的耕耘着，为学生讲着词汇，为学生讲着语言点，为学生讲着语法知识，他们是尽职的英语教师。同时我们也看到了还有不少学校已经突破了把英语仅仅作为知识目标的概念，他们已经开始强调英语不仅作为一种知识目标，更要作为走出国门的工具。借助这种工具，帮助学生更多的了解外面的世界，更好的走向世界。他们的想法是好的，并且这种想法也已开始揉和到应试教育中，近来各个城市的中考试卷中，明显体现出语境，语用的考点受到偏爱。我认为仅仅到达这个程度还是远远不够的，从某种意义上讲，它还是停留在重语言形式轻社会文化因素阶段。就像陈琳教授所举的例子：我们在询问别人姓名时，会脱口而出大家都会的句子: What’s your name? 而这个最为简单的句子走出国门是很不妥当的。陈教授又举了一个句子：Could you tell me your name? 这是一个更值得意会的问题。我们在英语课堂上把英语教学提升到了“文化”的高度，为此我们不得不反思这些问题：一，英语教育应该培养怎样的人才？我以为我们时代所需要的不是只拿到课堂里流通的通行证，也不是在抽象世界中沾沾自喜的学习者，我们所需要的是既要懂语言，又能掌握好文化背景，懂得文化的模式和准则，具有跨文化理解力，跨文化沟通力以使得世界在他们面前越来越平坦的国际化人才。二，英语教学应该承担起怎样的责任？我以为英语教学不仅仅应该是一座沟通知识与知识的桥梁，还应该是沟通文化与文化的桥梁，让我们的语言找到它的框架，让它有血有肉，让它因为有了文化底蕴而获得灵魂与生命。我们的责任是重大的，我们要用心走进课堂，引领我们的孩子走出课堂，培养他们美丽生命，美丽世界的品质 – 跨文化的素养；让我们的学生能够自信的走向世界！
四．课堂教学要注重英语阅读理解能力的提高。
近年来，在英语中考改革中，阅读理解所占的比重越来越大。阅读水平的高低是一个人学英语综合能力的反映之一。英语教学大纲规定注重培养中学生阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。在平时的教学中，本人注重了以下两个方面：
（一）。词汇量是奠基石。词汇是语言的灵魂，它将我们由感知导入认知。初中英语词汇很多，背单词时要求学生做到词不离句，句不离文，并尽可能找到一些记忆的窍门：（1），归纳法：根据同义词归类，同音词归类或变化规律归类进行记忆。如wear, put on，与 get on ,turn off ,turn down 与turn up.（2）联想法：根据构词法联想，关系词联想，拼读规则联想记忆。如luck---lucky——badly.（3）区别法：根据异词近义词区别，同词异用区别，反义对比区别加强记忆。如：good, nice和 hard problem 与study hard.(二)。正确引导是有助于提高阅读能力的金钥匙。著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”本人平时在讲解课文时，把重点放在了提高学生阅读理解能力上。如初中英语7B reading中，在学生讨论完后进行适时一问： Who lives in Long Beach? 然后让学生Books closed!Listen to the tape.大部分学生都能回答这样一个简单的问题，这时给予学生以表扬和鼓励。又一问What can Steven do in his house? 在学生处于愤悱状态时，让学生Books open!Listen to the tape again!Try to find the answers in the text.接着根据房屋里的家具对课文进行归类,同时把重点词汇呈现在黑板上,让他们用英语口语复述课文进而达到整篇复述课文.此时已经在不知不觉中引导学生将这篇课文由点到面,又有面到点,最终消化,从而实现由读到理解,由知识到能力的转变。
初中英标教学教案模板4
使用导学案所想
我市这几年一直推行使用导学案。我校在几门学科中进行实践。我市的导学案基本由以下几部分构成：复述回顾、设问导读、自我检测、巩固练习和拓展练习。经过一年多的实践应用，感受颇深。导学案的设计从复习，导读，随堂检测到拓展应用，这几个步骤，把学生课前，课中到课后的环节一一包括其中。应用起来比多媒体有更大的实用性。也更有利于老师的检测和学生的反馈。从这一点上来说导学案有着它不可替代的作用。至今，仍清楚的记得刚刚接触到导学案的迷茫和不知所措。不知道如何把导学案和课堂很好的结合在一起，每每讲课时使用到导学案总让人感到是一种生拉硬套的感觉，很是不协调。这种情况让我不敢使用导学案讲示范课，学校安排听课，一提到使用导学案就头疼，唯恐自己讲的很生硬。近期，在学校的大力倡导下，听了我县教育局领导以及教研室主任有关导学案的专题讲座后，渐渐地我也对使用导学案有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就发现使用导学案和用好导学案之间也不是那么的难，只要用心去备课，创设好情景，引导好学生，一堂使用导学案讲的课，也是很精彩的。教师对导学案的熟悉，远比学生快的多。刚刚接触到导学案的学生，更是需要老师慢慢的引导和点滴的教育，这样才能使其达到最好的效果，实现高效课堂的目的。使用导学案后，学生如何复述回顾，如何设问导读，如何检测效果才好，如何灵活运用导学案，这些都需要老师一点一点地教。预习导学案的一大亮点，教会学生预习，课堂会起到事半功倍的效果，也使学生对将要学习的新知识充满兴趣。在今
后的教学中要一点一点的完善导学案使其更好的为课堂教学服务！在使用导学案的过程中，我也还存在很多困惑：
1、在“导”这一环节上，有时显得还不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于受旧的传统教学观念的束缚，讲的还是过多。
2、在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。但课堂上时间有限，不能给学生留出足够的思考和做题空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高。
3、使用导学案要灵活，不能死搬教条。但是如何灵活运用还待研究。导学案的使用还在尝试之中，希望与各为同仁共同商讨，早日实现灵活、得心应手使用导学案，让导学案更好地为我们的教学服务！
初中英标教学教案模板5
初中语法课全英教案
【篇1：初中英语优质课教案】
初中英语优质课教案 授课日期：2009年10月27日
执教教师：姚乾兴
工作单位：望谟县打易中学
一、教学内容：
unit4 how do you get to school?
二、教学目标：
1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和句型。写：能写本单元的单词和句型。3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往 逻辑表达 个性呈现
7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：
/how far /how long 引导的特殊疑问句.2.乘坐交通工具的表示方法. takes /will take/took time to do sth.四、课前准备：
cards and a tape-recorder.五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：
step the cla as about the : how’s the weather today?
T：how was the weather like yesterday? ?? point student a say
“ hello!listen to me ok ?.i will sing a song to you must ?”.(用手指作安静动作)listening to a song
歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。step 2、games
用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。step 3、play
多媒体技术呈现以上预知的词汇导入新句型how do you get to ?.?的学习。ask students to try to read these words :bike train subway car correct the wrong pronunciation of these do a words game.(比记忆力)。step 4、listening.过渡到section a 1a 1b的学习，并逐步完成课文1b的填空。
using the picture on the students some questions about the : what can you see in the picture?
T: how many people are there in the picture? t: what are they doing?
After this, play the recording for two times, ask students to finish activity 1b and write down the phrases of the the train, takes the subway, takes the bus
Then ask students to repeat the conversation and check the answers teacher give the correct answers on the screen.(通过听说使学生领悟如何表达使用交通工具)。step 5、structures（操练词汇及句型）
A、show the pictures to students and read these phrases , ask students to 、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by 、then show the pictures to students and ask students to answer the question “how do you go to school?” one by 、then do another first student say “i go to school by ??or i take??to school.”.then the second student say “he/she goes to school by??or he/she takes??to school.”
（完成第三人称的转换，目的是从“句子接龙”中让学生达到听与说的结合。）step 6、pairwork
Ask two students to read the dialogue about ask students to work in and answer how students get to school in the they work, move around the room, offering language or pronunciation support as ask some pairs of students to present their conversations to the cla.（通过情景对话让学生更好的掌握所学的句型。）step 7： exercises
1.()do you get to school? i take the
()dave()to school yester day?
;get ;got ;got ;get goes to the library(). foot foot foot ()tom and marry()home?
;get to ;get to ;get ;get
（通过练习巩固所学内容，特别是练习3强调了步行用“on foot”练习4强调了地点副词“home”前不用介词“to”）step 8 ：homework:
write down your own conversations in ten students how they get to someplace, make a list.八、板书设计：
unit4 how do you go to school? how do you go to school?
Takes the train takes the bus takes the subway walk i go to school by??.九、教学反思：
1)基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，遵循学习认知规律，通过设疑、提问、启发、诱导、游戏、多媒体动画等方法，调动学生积极性，使整个教学呈现轻松的发展过程。2)多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用和节省时间。
3)随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4)多设计一些合适的活动吸取他人经验改进自己的教学方法，这节课一定会取得更好的效果。
【篇2：初中英语语法教学教案】
初中英语语法教学教案
教学思路:
本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。
一、teaching content:
Topic:unit5can you play the guitar?
Grammar：using “can”/ “could” to talk about ability
二、teaching aims:
can talk about the ability at could talk about ability in the past.三、teaching keyanddifficult points:
how to use “can” and “could” to expre ability in the present and past.四、teaching methods:
Task-based language teaching method
五、teaching procedures: step 1：warming up task 1: revision
T: what can you do now? s1: i can : i can draw s3: i can : can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play che? :yes, i can./ no, i can’ 2: playing a game
T: now letusplay a students come to the front and perform for the cla according to answer my : what can she do? : she can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play : can she swim/ fly a kite/play football /play che.: yes ,she can? no, she can’: say the whole sentences: eg: acan ride a can’t / cannot :presentation
T: can you ride a bike now? s1: can
T:couldyou ride a bike five years ago ?
yes, i could./ no, i couldn’t(help him answer)
s1:yes, i could./ no, i couldn’: we can use “could” t talk about the past
. can play computer , last year i couldn’t : could you row a boat last year?
s1:yes i , i couldn’: could she he row a boat last year?(ask other students)
: yes she he she he couldn’t
he couldn’t swim five years ago.(teach the students to say the whole sentences): a could ride a bike five years couldn’t swim five years ago.)
(ask other students in the same ways)step3:practice :work in pairs
T: ask your partner more questions
eg:could he / she …?
(yes, he / she could./ no, he / she couldn’t.)...step 4: production task 3: explanation
T: let’s work out the rule.①肯定句式: cancould
②否定句式: can’tcouldn’t
③疑问句式: can??could??
T:we can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and“was(were)able to “ instead of “could“.eg.①mike can sing more than 20 english is able to …
②she could speak english when she was was able to… t: please give :summary
T:inthis cla,wehavelearnt the use of can and could about talking about knows the differences between “can” and “could” step 6:homework
finish off the practice on the workbooks ,fill in the blank with can/could
【篇3：初中英语教学设计案例】