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鸟的天堂教案3篇 《鸟的天堂》公开课教案

分类:实用文档发表于 2023-06-02 10:17阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《鸟的天堂教案3篇 《鸟的天堂》公开课教案》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编整理的鸟的天堂教案3篇 《鸟的天堂》公开课教案,供大家阅读。

鸟的天堂教案1

一、教学目标:

1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。

2、学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料,并能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。

二、教学重点:

1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。

教学方法:谈话法。

学习方法:自读自悟、交流讨论。

教学时间:2课时。

教学准备:课件。

教学过程:

第一课时

一、 创设情境,导入新课。

1、课件:播放群鸟齐鸣的声音。

(听一听,你想到了什么?说一说。)

2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。(板书:鸟的天堂)

3、读题、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)

二、泛读课文,理清课文层次。

1、自读课文,学习字词,想一想:课文描写了什么景象?

2、交流,根据内容分段。

三、讲读第一段。

1、指名读,想想这一段主要写什么?

2、比较:(大屏幕出示句子)

太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。

太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

(短句读来有韵味)

3、作者就快要到“鸟的天堂”了,他的心情是怎样的?

4、怀着喜悦的心情,轻声读第一段,感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二课时

一、问题探究,自读自悟

1、 请同学们再读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。(结尾句)

2、(大屏幕出示句子)理解:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?表达了作者怎样的感情?

3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?

(大榕树周围环境安宁,景色幽静;大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿栖息;农民不许人去捉它们,鸟儿得到保护。)

二、学习第二段

1、 作者描写的大榕树有何特点?

2、(大屏幕出示句子)理解句子:

那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(榕树子是明亮的原因是什么?“颤动”?为什么会有这种“新生命在颤动”)

3、面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?(啊!这美丽的南国的树。)

4、指导朗读,体会联想的作用。

5、大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗?第二天早晨,作者又经过鸟的天堂,看见了什

三、学习第三段

1、第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!我们继续拍掌!树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,应接不暇。让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!

自由地读读课文,可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!

2. 指导朗读2、3、4句,注意“第二只、第三只”要紧凑。

鸟的天堂教案2

一、引题引新,创设情境

出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?

(听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。

二、初读课文,整体感知

1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树大茂盛美)

师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

三、读课文,品味赏析

1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分(5—8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。

3、小组交流。

4、现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?

①第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)

师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)

师:看了录像后,你有什么感想想说?

生说感想。

师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?

(指名读这段话)

③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)

作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。

④第八节中“那么多的绿叶”

师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)

师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)

看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?

a“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

指名读。

b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?

说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。

指名读

c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

(指名有感情地朗读这句话)

⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)

出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……

师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)

⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

我们应该带着什么样的感情读这句话?

带着热爱、赞美之情读。(生齐读)

师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)

⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?

生:(齐答)第8自然段。

师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。

师:谁还愿意读(生齐举手)

师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)

(生有感情地齐读第8自然段)

⑧师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,你听了有什么感受?把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

生填报告,师巡回指导。

鸟的天堂教案3

教学目标:

1. 熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第12、13自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2. 学习本课生字新词,理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。

3. 分辨课文中作者的见闻和联想,体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点:

1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2. 分辨课文中作者的见闻和联想。

教学难点:

1. 有感情朗读课文有关部分。

2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间:2课时

  第一课时

教学目标:

1. 初读课文,有感情朗读课文第一部分的7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特。

2. 学习本课生字新词,理解有关词语。

3. 认识“鸟的天堂”,分辨课文中作者的见闻和联想。

教学过程:

一、 谈话揭题,激发兴趣

1. 作者简介。

2. 揭示课题。

二、 初读课文,整体感知

1. 自由读课文。

要求:(1)读正确;(2)读通顺。

思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2. 检查反馈。

(1) 课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。

(2) 个别读课文,随机学习生字和部分新词。

三、 再读课文,理清文脉

1. 速读课文。

思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?

(1) 自己读读、划划、想想。

(2) 小组讨论,重点讨论“为什么?”

2. 检查反馈。

四、 精读课文,感受情趣

1. 轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景,说说想到的情景?

2.质疑:在这些句段中,有哪些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。)

3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。

(1) 尝试有感情朗读。

(2) 朗读指导。

(3) 有感情朗读有关句段。

设计说明:

对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。

读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。

简化分段,强调理清分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。

给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。

  第二课时

教学目标:

1. 熟读课文,有感情朗读课文第二部分的12、13自然段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2. 学习课文第二部分,理解“应接不暇”等词语的意思。

3. 精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程:

一、 精读课文,感受情趣

1. 自由读课文第12、13自然段。

思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?

2.根据学生的回答随机点拨:

①理解“我们继续拍掌……有的.在扑翅膀”一句。

②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”

A.想象句子所描写的情景。

B.联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3.背诵课文12、13自然段。

二、 熟读课文,体会写法

1. 自由读课文第一段、第二段,完成书面作业。

作业:

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于①观察的时间;②主要的景物;③景物的特点;④描写的方法。

上述要素之间的联系在于:

2. 小组交流、讨论。

3. 课堂交流。

三、 延伸课文,鼓励探索

1. 置疑。

2. 介绍“鸟的天堂”,鼓励学生热爱生活,热爱美。 设计说明:

宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。

作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考;练习的目的是让学生从整体上深入理解课文,体会写作方法与事物特点之间的关系,渗透内容决定形式的思想。

在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。

作业:(先独立尝试,后小组讨论)

第一段和第二段描写的是同一个地方的景象,两段的不同之处在于:

①观察的时间:第一段 傍 晚 第二段

②主要的景物:第一段 第二段

③景物的特点:第一段 第二段

④描写的方法:第一段 静态描写 第二段

以上要素之间的联系在于:

① 例:傍晚,鸟休息了,所以描写榕树的静态。

标签: 教案