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八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计3篇(罗布泊消逝的仙湖教学设计)

分类:实用文档发表于 2023-06-04 14:16阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计3篇(罗布泊消逝的仙湖教学设计)》,希望对你的范文写作有所帮助。

下面是好范文小编收集的八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计3篇(罗布泊消逝的仙湖教学设计),以供参考。

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计1

一、导入

罗布泊,曾是中国第二大内陆湖。《山海经》称之为幼泽,也有称泑泽、盐泽的的。《汉书》曾这样记载它:广袤三百里,其水亭居,冬夏不增减。瑞典探险家对它一见钟情,称其为仙湖。它到底是怎样的一座仙湖呢?现在这方碧水又是何种模样?这节课一起走进《罗布泊,消逝的仙湖》。

二、检查预习

三、忆仙湖

穿越历史的云烟,我们来到罗布泊。映入眼帘的罗布泊有着怎样的容颜?请同学们速读4——8段,以“罗布泊……是仙湖”的形式说说昨日。

生:罗布泊,草美水丰,河流清澈,牛肥马壮,绿林环绕,水如明镜,是仙湖;罗布泊,一个张骞为之惊呆,赫定为之惊讶的地方,它是仙湖……

师:人行明镜中,鸟度屏风里。罗布泊是名副其实的生命之湖。无怪乎作者独句成段,饱含感情地感叹:罗布泊,泊字左边是三点水啊!在朗读方面,这句怎么处理比较好?(师生合作朗读)

四、睹仙湖

师:罗布泊这方碧波至今还在吗?是的,它已经消失了。恍惚间又回到了当年,那段牛肥马壮、天生丽质的岁月。可清醒来发现一切渐行渐远了。面前的罗布泊没有了三点水,它现在是何种模样?跳读全文,以“看今日……成死滩”谈谈罗布泊的今日。

生:看今日,罗布泊鱼飞鸟尽、树倒湖干、漫天戈壁、寸草不生,一切成死滩……

师:看今日,罗布泊徒有其名,三点水荡然无存。难怪作者再次独句成段:罗布泊消失了。读读体会一下该陈述句背后的心痛。

五、惜仙湖

师:仙湖不仙了,三点水杳无踪迹。这种巨变的原因何在?

生:改道、四盲。“盲目”一词,写出人们目光短浅,只顾眼前利益,眼光狭隘,不顾整体利益。

师:盲是什么?眼睛死了,心死了,良知死了。人类的盲目让作者无比痛心。无怪乎作者按捺不住心中的恼怒,再一次独句成段控诉人类:这出悲剧的制造者又是人!

三句放在一起,读读,体会作者强烈的感情。

罗布泊,泊字左边是三点水啊!

罗布泊消失了。

这出悲剧的制造者又是人!

六、叹仙湖

师:悲剧的制造者又是人!“又”说明不止一次。作者目光敏锐、怒不可遏!这一声控诉引起了我们的共鸣,朗读20——25段,标出且品味最能触动你情感的语句。(注意形象的语言和生动的修辞)

学生边读边品味,小组内部可以交流讨论

(PPT图片为秋季最美的胡杨树和戈壁滩上枯死的胡杨树)

师:成片的胡杨树叶在秋阳里婆娑起舞,在秋风里翻滚金黄的色彩。漫步于这浓郁的树林中,仿佛进入童话般色彩斑斓的梦境。仿佛一瞬间,你怎么变成这般模样?天苍苍,大漠寂寂。你佝偻着身躯,一切都那么苍凉、寂寥。可是,百年前的你也曾美得绚烂如今你只能年复一年地守望着、叹惋着……

七、悲剧继续上演。

青海湖水位下降,草场退化,生物资源濒临灭绝:有“晴空万里蔚蓝天,一池清水绿涟漪”的月牙泉延续千年的美丽或许定格在现在的画面中。除此之外,你还知道哪些例子?

生谈谈

师:依稀记得儿时的天很蓝,蓝的那样开阔;往日的水很清,清的宛若银河之水。现在又是一番何种景象呢?烟囱林立,浓烟滚滚,污水横流,垃圾堆山。天不再是那天,水不再是那水。多年前一对北极熊母子局促于狭小冰块的图片就已震撼了我。心里总在担忧海冰层不断消退,北冰洋变成北水洋,北极熊何以栖息?

所以作者在篇末连用三个“救救”,呼吁之声,振聋发聩啊。

八、救仙湖

学生谈谈

师:修复是漫长的,是要齐心协力的。既然江之污,即心性之污;流之枯,即精神之枯。那么人最恰当的态度,就是对自然保持敬畏和憧憬。让罗布泊们不再消失。

罗布泊消逝仙湖教学设计

《罗布泊,消逝的仙湖》读后感

《罗布泊,消逝的仙湖》教案

八年级教学设计

八年级《上善若水》教学设计

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计2

一、教学依据

本课为人教实验版八年级语文下第12课教学篇目,位于第三单元第二课。第四单元以人与自然环境为主题,都是科学文艺作品。

二、教学理念

《罗布泊,消失的仙湖》是一篇报告文学,表达了作者对生存环境的忧虑,这正是新课程“树立大语文教育观,在语文教学中,对学生进行人文教育,提高人文素养”的新理念的体现。

在教学中,通过图片导入,强烈调动起学生的情感,激起学生的忧患意识。同时,引导“自主、合作、探究”学习方式的构建,突破教学重难点,激发学生的生态意识、环保意识。

三、教学目标

〈知识与能力〉

1、积累词语,掌握“萧瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识

4、培养学生搜集资料、筛选信息、概括要点和语言表达的能力。

〈过程与方法〉

1、资料展示,增强对课文的感性认识。

2、合作探究,理清行文思路,整体把握课文内容,理解造成生态环境破坏的原因

3、揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累。

4、运用课文的理念,联系实际,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问提的能力。

〈情感态度和价值观〉

1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

2、培养科学理性精神和人文情怀,增强社会责任感。

四、教学重点

1、学习对比和引用数据的方法,了解罗布泊的过去和现在,归纳变化原因。

2、理解造成生态环境破坏的原因,深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

五、教学难点

1、品读课文,揣摩语言,体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消失的深层原因,总结教训。

六、教学准备

1、搜集有关罗布泊的图片、资料。如“西北地区地图”“丝绸之路示意图”“沙漠风光图”

2、制作《罗布泊,消失的仙湖》教学课件。

3、组织学生预习,参加课堂活动

七、设计思路:

我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史,然后出示现在罗布泊的图片,引起学生的好奇心,并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手,先解题,然后请学生就题目提问题:罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?变化的原因是什么?同样的悲剧还有哪些?造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么?全文表达作者怎样的感情?等等。再此基础上,引领学生认真朗读,整体感知课文内容,学生通过朗读和欣赏图片明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲:周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠:胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明,反差巨大,令人深思。通过这样的比较分析,使学生理解作者强烈的忧患意识,树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人,品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识;通过找出周围环境遭到破坏的事例,写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。

八、教学过程

〈一〉、导语设计

曾经有一个地方很今人向往,那里绿林环绕、河水清澈、牛马成群,好似“世外桃源”,“人间奇景”;而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩,是谁造成了这样的悲剧?今天我们一同走进罗岗的<罗布泊,>>寻找答案。〈二〉、资料展示

实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

多媒体展示教师搜集有关罗布泊过去和现在的图片,增强对罗布泊的感性认识。

〈三〉、朗读课文,整体感知

1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,整体感知。

2、检查预习

(1)给下列加横线字注音。

萧瑟和煦干涸吞噬

裸露戈壁滩无垠边缘

(2)理解词语并运用(自选语境说话)。

萧瑟:风吹树木的声音,形容冷落、凄凉。

和煦:温暖。

干涸:河道、池塘等没有水了。

裸露:没有东西遮盖。

沧海桑田:比喻世事变化很大

3、学生速读课文,解读标题

你能说说标题给我们提供了哪些必要的信息呢?

标题是“罗布泊,消逝的仙湖”,就是说,罗布泊本来是很美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。

针对问题你能提出哪些问题?

学生自由发言

4、学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。

学生回答,教师明确。

(1)今日的罗布泊是怎样一个地方?

一片死寂的荒漠,寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的戈壁滩。

请同学们欣赏一组图片。

(2)过去的罗布泊又是怎样一个地方?

广阔、充满生机的绿洲,有着美丽的仙湖,牛马成群。

再请同学们欣赏一组图片。

师:罗布泊今昔对比,令人痛惜。

(3)罗布泊为什么会有这样的变化?

①20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱水;

②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环境彻底破坏。

〈四〉、合作研讨,深层探究,突破难点

学生齐读12、13自然段

教师提问,学生合作研讨:

1、造成罗布泊消失的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

学生明确,教师补充、明确。

“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水”盲目就是目光短浅,急功近利,不懂得自然规律,不懂得生态平衡。

应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?

我们开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设、2、罗布泊的消逝造成什么严重后果呢?请同学朗读15——24段,其他同学从课文中划出相关语句。

①胡杨林死亡,绿色长城消逝,土地沙漠化严重。

②罗布泊变成了沙漠,与塔克拉玛干沙漠合拢,沙漠造成很多危害。

师:罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,一片荒漠,生态环境遭到人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上,我们全体同学一起来朗读课文最后三段,看看作者还写了哪些悲剧?

(生齐读)明确:

青海湖水面下降

月牙泉濒临干涸

3、全文表达了作者怎样的感情?

对罗布泊消失的痛惜之情。

作者强烈呼吁:拯救生态环境。

4、悲剧的制造者是谁?

5、环境时时刻刻都在恶化,在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个事例吗?(拓展学习)

学生自由发言

教师总结:文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美丽景象,然后重点说明罗布泊消失的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙湖的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

〈五〉、品读课文,揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。

教师提示:是一篇报告文学,兼有文学和新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求有形象性、抒情性。请同学自由选择句子,用自己喜欢的方式朗读并体会独特的表达效果。

学生自主品读,小组合作,汇报学习成果:

1、体味真实性

文章叙述事实,列举数据真实可靠。

如:《汉书·西域传》记载了……

2、感受形象性

具体表现在对比、拟人、排比手法的运用

(1)对比手法

集中体现在三、四自然段,作者对比罗布泊的今昔,将两种景象作了鲜明而具体的描写,显示巨大的反差,造成了文势的跌宕,产生了震撼人心的艺术力量。

(2)拟人手法

如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎不令人感情激荡,为人类自身盲目盲目破坏生态环境而痛惜不已,如换成陈述句效果就差多了。

(3)排比手法

“盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水”连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。

3、抒情性

理解作者强烈的忧患意识

体会下列句子的思想情感。

(1)此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。

(2)这出悲剧的制造者又是人!

(3)救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

学生仔细体会品析语句,体会其中强烈的思想感情。

〈六〉、探究活动。提问:

1、假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?

2、假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵树,最后一滴水,最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢?

二选一

学生讨论交流,明确:

师点拨

(1)我与罗布泊同龄,共百岁。

(2)我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

(3)从出生~20岁(从斯文·赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调。)

从20岁~60岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)

从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊。)

3、记得有一则公益广告:请节约用水,否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学们拿起笔为环保写一条宣传标语,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。

〈七〉、课堂小结

同学们说的多好啊!地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切的'盼望,还是无助与茫然?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清……同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。我衷心地希望:青山常青,绿水常流,愿美丽永存。

〈九〉、布置作业

今天这节课咱们同学表现的都不错,课后请同学们完成两项作业。第一项是无形作业,请同学们从自身做起,开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。第二项作业是书面作业:试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

板书设计

现在:荒漠消逝

过去:绿洲仙湖拯救生态环境

原因:改道四盲

悲剧:青海湖月牙泉

九、教学反思

在教学中,图片的播放强烈的激发了学生的环保意识,为课文的学习营造了良好气氛。最后的拓展学习,学生发言较积极,说出了自己的所见所闻,效果良好。但是教师的引领还欠缺,希望大家能予以帮助和指导。

八年级《罗布泊消逝仙湖》教学设计3

一、教学目标

(一)知识与技能

1.积累词语,掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。

2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。

3.掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。

(二)过程与方法

1.通过分析文中的数据,对比概括罗布泊今昔不同的情景。

2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。

3.通过分析句子,掌握课文所用的修辞手法。

(三)情感态度与价值观

探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立了良好的环保意识。

二、教学重点

1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景,并归纳变化的原因。

2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

三、教学难点

归纳罗布泊消逝的原因,感受忧患意识,树立环保意识。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课

(课前布置作业,让学生收集有关罗布泊的资料)

同学们收集了有关罗布泊的信息了吗?谁愿意和大家分享一下你的成果?(找两个同学回答)

罗布泊,位于新疆维吾尔自治区东南部,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群,树林环绕,河流清澈的生命绿洲(PPT展示绿洲图片),而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩,树木都枯死了(PPT展示沙漠,干枯树木的图片)。看到了罗布泊现在荒芜的惨状,看到它沧海桑田般的变化,大家内心中会问,是谁造成了这样的悲剧,罗布泊经历了什么呢?让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊,消逝的仙湖》(板书),看看作者是如何描绘罗布泊的,看看我们从中能否找到心中疑问的答案?

(二)阅读课文,整体感知

请同学们出声阅读全文,勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。

和煦(xù):温暖。

干涸(hé):(河道、池塘等)没有水

吞噬(shì):吞食,并吞。

近在咫尺(zhǐ):周制八寸为咫,十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近,也指微小,仿佛对方就在眼前。

浑然一体:融合成一个整体,不可分割。也形容文章绘画,布置匀整,结构严谨。

沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

找学生谈一下读课文后的感受。

(三)合作交流,解读探究

1.阅读课文1—9段,概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。

(找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读,再分别用简短的语句来概括)

明确:今日的罗布泊关键字:沙漠、神秘

过去的罗布泊关键字:绿洲、仙湖

这里采用了什么样的写作手法?有什么作用?(对比)

作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状,具有震撼人心的力量。

2.罗布泊,绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?

请同学们阅读课文10—14段,小组合作,在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

直接原因:①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。

②盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,生态环彻底破坏。(四个盲目)

根本原因:生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠扩张。(写板书)

谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首?(人类,自讨苦吃)

3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠,让作者感到忧患,感到痛心,对造成悲剧的人们感到遗憾,也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子,读一读并品析。(提示:从修辞和内容等方面品析)

(1)“此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”

(直接抒发内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧)

(2)“这出悲剧的制造者又是人!”

(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。)

(3)“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识,忧患意识。)

(4)对比

集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,让人知道罗布泊并非从来如此。

昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发生了震撼人心的艺术力量。

(5)拟人

如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”

赋予胡杨以人的感情,在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。

如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。

(6)排比

如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。

4.罗布泊已然成为了一个悲剧,与此同时还有那些悲剧在上演?

(找一位同学阅读课文最后三段,要求读出感情,其他同学思考问题)

①青海湖,月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

②作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

明确:作者充满了忧患意识和痛惜之情。

(四)课后小结,布置作业

月牙泉美景不在,青海湖正在缩小,悲剧仍在重演。胡杨的干枯,罗布泊的消逝,他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止,如何才能让这样的悲剧停止?请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告,提醒人们保护环境,共同爱护我们的家园。

例如:共建生态文明,共享绿色未来

一花一草皆生命,一枝一叶总关情

(五)板书设计

12.罗布泊,消逝的仙湖

仙湖直接原因沙漠

过去今日

绿洲神秘

根本原因

人为破坏

保护环境

从我做起

标签: 教学设计