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《10的认识》教学设计(12篇)

分类:实用文档发表于 2023-07-15 15:31阅读数:0

在平时的工作学习中,我们总少不了进行实用文档写作的机会,想写好实用文档类型的文章,不妨来参考一下本文。好范文为大家带来了《《10的认识》教学设计(12篇)》,希望对你的范文写作有所帮助。

【前言】下面是热心会员“qianzhuoyuntu”分享的《10的认识》教学设计(共12篇),供大家参考。

《认识10以内的数》教学设计 篇1

  教学目标:

1、引导学生在数数的过程中,进一步认识计数单位”一”和”十”,能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。

2、培养学生的观察与操作,抽象与概括以及语言表达能力。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系,激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性,培养学生的创造意识与估算能力。

  教学重点:

引导学生在数数的过程中,进一步认识计数单位”一”和”十”。

  教学难点:

一个一个地数,几十九后面的.数。 教具准备: 本子 小棍 笔 计数器

  教学过程:

一、激情导入。

同学们,上学期我们已经认识了20以内的数,谁愿意数给大家听一听?从今天开始,我们就要学习更多的数字了,咱们比一比谁学的最好!

二、教学新课。

1、一个一个地数

(1)老师拿出一摞书,问大家:谁知道这一共有多少本书?

(2)要想知道一共有多少本书,我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数?

(3)数到20以后,你数的是几?你能接着数吗?

(4)29的后面是谁?29和30比一比有什么变化?谁还能接着数?

(5)数完39该数谁了?39与40有什么不同?你还能接着数吗?

(6)当你们数到九十九的时候,下一个该数几了?

(7)当你们数到几十九再数下一个数的时候,你发现有什么规律了吗? 小结:当数到几十九再数下一个数的时候,几十九后面的数总比它多1个,而且这个数十位上比几十九十位上的数多1,个位上的数都是0。

2、一十一十地数

(1)桌子上的这100本书除了一本一本的数,还可以怎样数?

(2)谁会十个十个地数?

(3)一个十是多少?四个十是多少?九个十呢?

(4)10个十是多少?(板书: 10个十是一百)

(5)除了十个十个地数,还可以怎么数?

3、试一试

三、巩固练习

1、数一数,教室里有多少张桌子,有多少把椅子?

2、 数一数,说一说。 (1)一共有多少个棋子? (2)你是怎样数的?

3、 在下面各数后面连续数出五个数。 四十五 五十七 六十六 八十八

4、从一数到一百,可以怎样数?

《圆的认识》教学设计 篇2

  教学目标:

1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称.

2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系.

3.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力.

4.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力.

  教学重点:

理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法.

  教学难点:

理解圆上的概念,归纳圆的特征.

  教学过程 :

  一、创设探究情境,激发学习兴趣

1、 观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。(电脑出示生活画面。)学生观察并指 出图形。(课件出示平面图形)请学生说说圆与以上图形有什么不同?(正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形,圆是一种由曲线围成的图形。)你一定想进一步了解圆,今天我们就来研究圆。(板书课题)

  二、合作探究,发现问题

1、认识圆

(1) 你会用你带来的物品画圆吗?动手画圆, 看谁的方法多?学生四人一组动手操作。集体交流。

(2) 请同学们拿出课前准备的圆形纸片,摸一摸圆的边缘,是直的还是弯的?(弯曲的)教师说明:圆是平面上的一种曲线图形.学生再把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开……这样反复折几次.教师提问:折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)教师指出:我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母o 表示.教师板书:圆心。

2、探索半径和直径

(1) 请同学们打开圆形纸片,除了圆心外,你还看到了什么?什么是直径?什么是半径?请同学们自学课本56页,把你认为重要的概念划一划、读一读,并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。

(2) 检查自学情况。通过自学你认识了哪些新的概念?它们各用什么字母表示?

(3) 请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。(电脑出示问题)

在同一个圆里有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?

在同一个圆里有多少条直径?所有直径的长度都相等吗?

在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系?

学生汇报研究结果。(在同一个圆里半径有无数条都相等,直径有无数条都相等。半径是直径的一半。)

3、 画圆

(1)学生尝试用圆规画圆,集体交流,总结方法。

(2)学生练习用圆规画半径为3厘米的圆。

(3)电脑出示同心圆,请学生观察圆的什么变了,什么没变?圆的大小是由谁决定的?

(4)出示不同位置的等圆,请同学观察:圆心变了,圆的什么就改变了?圆的位置是由谁决定的?

  三、实际应用,解决问题

a基本练习

(1)判断:

①所有的半径都相等,所有的直径也都相等。 ( )

②画半径为2厘米的圆时,圆规两脚间的距离就是2厘米。 ( )

③直径的长度是半径的2倍。 ( )

(2)选择:

①在同一个圆内有( )条直径。

a 、2 b、无数c、4 d、10

②( )确定圆的位置,( )确定圆的大小。

a、圆心 b、半径c、直径

b、提高练习找出圆心和直径(p58的3题)

c、拓展练习讨论生活实际问题:为什么车轮要做成圆形的?能不能做成其他形状?为什么车轴要装在圆心上?

  四、课堂小结

这节课你学习了哪些内容?你有什么收获?

《百分数的认识》教学设计 篇3

  一创设情境

昨天老师让你们收集生活中的的百分数,你们找到了吗?

展示学生收集的百分数。

你能试着读出中这个百分数吗?生读一读。

生活中有这么多的百分数,这说明了什么?

  二探究新知

1师出示收集的百分数

这是一条裤子的商标牌,请看这里:

展台展示:面料90%棉10%丝

找生读一读,谁能把90%写在黑板上。生试着写,师范写:先写数,再写百分号,读作百分之九十。

2能用一个简单的图表示出来吗?

生用图表示,然后展示出来。

讨论:90%表示什么意思。生说师板书:棉

材料是这条裤材料的90%。

  三继续展示:

(1)地球表面中海洋面积约占71%。

(2)我国有56个民族,其中汉族人数占92%,少数民族人口占8%。

(3)山东省小学生近视率达%。

学生说出每一个百分数的意义,然后师板书。

4小结

什么是百分数?生试着说一说,师板书。

5生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。

6出示一瓶饮料

饮料中果汁含量30%,把饮料倒入杯子中,问:杯子里果汁含量占百分之几?生说,师继续倒,让生说一说。

7课件展示林书豪的资料

请你用数学的眼光看这段资料,1/2能用百分数表示吗?3/4米呢?

分数和百分数有什么联系和区别?

  三巩固练习

1用百分数表示

(1)大部分:95%%

(2)神舟一号到神舟八号全部发射成功:80

标签: 教学设计