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《口算乘法》教学设计

分类:实用文档发表于 2023-04-17 14:39阅读数:0

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《口算乘法》教学设计

课 题

口算乘法

第 课时

第 周星期

课型

教学目标

1.通过探索口算方法的过程,学会口算多位数乘一位数。

2.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

3.调动学生原有的旧知识,让生利用分解、合并、类推、迁移方法在自主探索、合作交流中熟练口算。

4.感受祖国文化的博大精深,让学生体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的自信心。

教学重点

学会口算多位数乘一位数。

教学难点

学会口算多位数乘一位数方法。

教学准备

课件

教 学 过 程

【走进情景】

1.介绍三国演义第一回开篇词:“分久必合,合久必分”

分、合,我们用减或加的数学计算来表示,它还是一种计算方法,今天我们一起来运用这种方法探究新的数学知识。

【自主学习】

一、口算练习

教师指名回答第一列你用的什么方法计算的?第二列呢?

强调方法:a、表内口诀

b、用一位数去乘0前面的一位数再在积的末尾添一个0从而转化为表内口诀

同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习口算两三位数乘一位数的口算乘法。

板书课题:口算乘法(1)

【合作互助】

二、出示水果商店情境图(见教材第41页例1图),

1.教学教材第41页例1。

(1)出示情境图1。

你从图上发现了什么?

(每筐草莓装15盒,要买3筐。 3筐草莓有多少盒?)

指名生回答,师追问你会列式吗?

根据列式师板书:15×3

(生会很快说出答案,师引导但是计算方法、道理你知道吗?)

2.探究口算方法

1你是怎样算出得数的?同桌之间交流方法。

2自由汇报。

生1:把15看成10+5,想10×3=30,5×3=15,30+15=45。(引导)

生2:在脑中用竖式计算 (竖式)

……

生3:15+15+15=45 (乘法变加法)

3讨论交流:你喜欢哪一种方法?为什么?教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。

10×3=30(盒)

5×3=15(盒)

30+15=45(盒)

学生在汇报时,教师追问:你为什么这样想呢?要求学生进一步说清算理。

师:把15分解成10和5分别乘以3,再把它们的积合起来即得到15×3的积。板书: 分 合

师点评并板书,我们把15分解后的两个算式就是我们前面所学过的知识,通过这样的转化,我们就会快速的口算了。板书“转化”

同桌互说计算方法。

小结方法:两位数乘一位数,可以将两位数变成几十加几,再分别与一位数相乘后相加。

3.思考:150×3= .

学生相互讨论后交流、汇报。

学生1:先算15×3,然后在末尾补上一个0。

师板书:15×3=45,得150×3=450

点评:即用了今天的新知识,也用了前面学的旧知识,再次提升为新的知识。

学生2:100×3=300,50×3=150,300+150=450。

点评:这里就运用到了我们今天所讲的口算方法,分解合并。

运用今天的所学,你会算1500×3吗?

指名学生回答,肯定孩子的方法。

巩固练习、

指名说算法、算理。

说说今天学了两位数、三位数乘一位数的口算方法。

综合巩固练习:

生独立完成,集体订正。

【拓展延伸】

1.打气球

旨在训练孩子的专注力和心算口算能力与运用本节知识的能力

教 学 过 程

安全教育

教学反思(师生行为)

标签: 教学设计